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小学低年级学生阅读能力培养效度思索阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。大量阅读有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，能有效地培养学生的个性，提高学生的语文素养。小学生语文能力的高低，其根本原因在于阅读能力的强弱。因此，利用多种手段培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力是低年级语文教师的一项重要工作。 低年级小学生阅读能力效度思考一、直击现状：学生阅读能力弱化带来的问题 1.阅读水平低，考试失分多 每次考试结束老师做试卷分析时，总是发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的，学生阅读理解水平低直接造成了试卷中的失分。那么怎样提高学生阅读理解的水平，减少失分，这一问题值得我们去思考研究。 2.表达能力差，课堂不生动 语文课标中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这些感受、体验、理解往往需要通过语言的表达来向大家传达，可由于学生阅读能力的欠缺，学生普遍的语言表达能力较弱，课堂中很难发现精彩的发言，有些同学甚至是含糊其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又何谈理解和体验呢？ 二、实现有效的阅读能力培养的策略 （一）学生阅读兴趣的培养 1.利用多媒体营造课堂气氛，提高学生的阅读兴趣 （1）多媒体激发学生的想象，帮助学生感受美、享受美 通过电教手段把抽象的文字符号所塑造的形象、揭示的内涵转换成可欣赏的画面展示出来，能激发起学生的欣赏兴趣；也能借助多媒体电教手段，让学生欣赏到身边没有的风景，丰富学生的感观积累，进而帮助他们对文字的理解。而通过多媒体的画面，教者就可以给学生提供一些相关的图片，让学生在猎奇猎新的喜悦中了解。 （2）音像效果营造情景教学氛围，给学生带来快乐 多媒体可以创设很多很好的情景，使学生身临其境，如你要渲染一种轻松愉快的课堂氛围，教师就借助轻松愉快的音乐；渲染悲壮的气氛，可以播放一段相应的名章朗读。借助多媒体的音响效果，既可以给学生带来快乐，活跃课堂，又可以很自然地把学生带入情景中。把书面文字变成清晰响亮的有声语言，在语言、语调、节奏、停顿等方面给学生提供准确有效的示范，在课堂上播放，让学生用心听，并反复地模仿朗读，与作者产生共鸣。这样，学生既掌握了朗读的技巧，提高了朗读水平；又发展了语感、加深了对课文的理解，更多是唤起了学生们对这样朗读的钟情和羡慕，文字的感染力一瞬间落地生根，绕梁三日不绝。 2.通过目标成功法培养学生的阅读兴趣 为学生创设成功的机会，产生主动学习的动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是具大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要根据教材的特点，想方设法给学生创设成功的机会，帮助他们获得成功，使之不断享受成功的喜悦，在享受喜悦中，树立自信，不断进取，从成功走向更大的成功。尤其是平时不爱表现自己的学生，教师更要关注他们的发展，给一些浅层次的问题，帮助他成功，激起他阅读的兴趣。 3.通过教师声情并茂的朗读培养学生的阅读兴趣 朗读是语文学科中比较重要的一项能力，也有很多朗读技巧，而每一篇课文的内容不同，表达的情感不同，写作的方法也不同，这就要求我们教师仔细的准备范读，只有这样，才能具体地指导学生把每一篇课文朗读好。因为通过朗读，不仅能使学生准确、鲜明、生动地理解课文的内容，而且也有助于学生提高其阅读能力。所以，为了提高学生的语文能力和语文素养，让我们的语文教师提高自身的朗读水平，加强对课文的范读，以激发学生对朗读的兴趣和热情，从而达到提高学生阅读、理解等语文能力、水平的目的。 （二）设置相应的评价机制 一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。因而我们在阅读的引领过程中，强化有效评价的跟进策略。根据阅读特有的“学科”特点，结合小学生的年龄特点，在评价的操作上，我们关注孩子阅读的兴奋点和提高点，关注孩子阅读的最近发展区域，引进赏识教育和激励性评价，引进活动激活元素，让学生在享受阅读成功的欢悦中提高阅读兴趣，改进阅读方法，提高阅读效果。 1.构建阅读评价体系 （1）家长评价。老师发放阅读登记卡，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。老师可以及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正能做到对孩子的课外阅读心中有数。 （2）学生自评。定期在班中展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报等，让孩子们置身于自己课外阅读的成果中，