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小学美术教育教学中对学生想象力培养研究 　　【摘要】众所周知，小学美术教育教学是以7-12岁的儿童为研究对象的审美能力探讨的活动。其以小学学生为出发点和根本依据，目的在于培养他们对美的发现能力，感受能力，欣赏能力和想象力。文章从四个角度探讨了小学美术教育对学生想象力的开发。 【关键词】小学美术 教育 想象力 培养 【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0214-02 小学的美术教育的根本目的就是培养学生的审美能力。传统的小学美术教育是怎样的呢？众所周知：老师首先给学生阐述理论性的东西，然后学生临摹，最后是学生自己发挥想象力创作。这样的教学模式大多数时候是在追求创作技法。试想一下，给小学的学生讲美术术语，轮廓、构图、色彩、色调、明暗、透视，空间感……他们中的多数孩子是无法理解的。就算有些孩子天资聪慧，但是他们毕竟受年龄和知识面的限制，理解也很有限。因此，我们的小学美术教师突破传统思维模式的限制，首先解放自己的头脑，把自己从僵化的思维圈子里解放出来，采取创新别致的教学方法最大限度地抓住学生眼球，重拾学生的学习热情，充分激发学生的学习力和想象力，让学生打开他们自由的心灵，在美的世界里翱翔。 一、听故事学美术，将故事带到小学美术的学习中去 心理学的实验表明：儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。一节课有意注意一般只能保持几分钟，最多保持15分钟，而且也不稳定，受温度，周围环境，光等客观因素的影响。不过，值得高兴的是，有趣的东西时常会激发他们的想象力，吸引他们的注意力。由此可知，小学阶段的学生的注意力无法长时间的集中在一种事情上。同时他们又拥有极强的好奇心和浓厚的求知欲，他们对一切新的事物感到好奇，他们对一件事物的厌倦速度也是我们成年人所不及的。这就告诉我们，小学生有他们自己独特的心理和生理发展路线。在小学美术的研究工作中，我们只有充分掌握了小学生成长中规律性的东西，才能在我们的研究工作中起到事半功倍的效果。 拿传统的小学美术课堂来说，老师拿出一只小鸡放在桌子上，让学生比着画，学生可能一开始还能集中精力的去观察，去构思，然而时间稍微一长，恐怕他们就会烦躁不安，天马行空地去胡思乱想，做小动作等。美术老师就是要根据孩子爱玩，爱做梦的天性，去有意识的引导，发挥主观能动性去挖掘他们的潜力，发现他们的兴趣点在哪里。有句话说的好，兴趣是孩子最好的老师，要把他们的思路带到正确的学习美术课的轨道上来，让他们感受到他们画的不仅仅是一只普通的小鸡模型，而是一个充满传奇色彩的小生命的模型。没错，将故事穿插到我们小学生的美术课堂中去，孩子们在开始下笔之前，老师可以充分发挥想象力给学生讲这个小鸡的一生，可以说它生下来之后就离开了妈妈的怀抱，被送到一个养鸡场孵化成一只可爱小鸡。它本来可以就这样平淡地度过自己的一生，然而它终究是一只不同寻常的小鸡，它希望看到外面的世界是什么样子，它想知道自己和外面的小鸡有什么不同，于是，它开始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么样的危险，又是怎样一次次逃脱的……这个时候老师可以充分发挥学生的想象力去设想这只勇敢的小鸡的未来了。相信学生心中已经有了属于自己的那只小鸡的样子了吧。故事不仅激发了孩子们的好奇心，也培养了他们勤于思考、乐于思考的好习惯，起到了一举两得的效果。在小学生的美术教学中，运用趣味性的故事将孩子引入一个轻松活泼有趣的学习氛围，让他们快乐学习，快乐思考，快乐成长，是我们每一名优秀的，有责任心的美术老师的当务之急。 二、运用多媒体教学，加强对学生视觉，听觉的冲击 随着科学技术的迅猛发展，催生了多媒体在教学中的更广泛应用。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频等多种信息进行计算机处理的计算机应用技术。小学生由于阅历少，理解力不足，想象力丰富，把他们的思维局限在课堂上实在残忍。众所周知，美术课堂需要许多感性的素材来支撑，看得见的图像、颜色、物体、形状，听得见的声音可以帮助他们去思考，激发他们的学习动力。传统小学美术教育单纯依靠老师讲解，每个孩子的理解力不同，注意力不同，显然这种传统的教学无法满足大多数孩子的需求。有人说多媒体教学就像是一扇窗，让井里的孩子看到了井外独特广阔的风景，许许多多的感性素材铺天盖地的袭来，老师有选择性的给他们演示，让孩子们足不出户就可以呼吸到教室外的花香，听到山里杜鹃的歌声，最大化地拓展学生的思维。 例如，老师在教学生画大海的时候就可以充分运用多媒体的优势。首先让学生欣赏一段海底世界的动画，通过海底美丽的动物和温柔的水草，让他们感受到海洋是活的、是充满生命的。看完视频之后，老师就可以先让学生闭上眼睛，然后打开多媒体播放描写大海的诗词朗诵《天和海》、《海上的