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市场化媒介观和高职新闻专业人才培养理念转变 　　【摘 要】当下激烈的就业市场正在对高职新闻采编与制作专业的发展产生强有力的冲击，如何构建面向就业的高职新闻教育理念，成为高职新闻专业教师需要思考的问题。文章提出高职新闻专业的市场化人才培养理念，并依据该理念探索出与此相适应的市场化人才培养模式。 【关键词】高职教育；新闻采编与制作专业；人才培养理念；市场化媒介观 新闻采编与制作专业作为高等职业教育中颇具特色的学科专业，近年来逐渐受到广大考生青睐，教育部统计数据显示2006年至2008年两年间，全国高校新增新闻类专业216个。面对高等教育新闻专业的“井喷式”扩张，高职院校新闻采编与制作专业如何及时调整人才培养观念，迎接时代挑战，必然成为当下亟待解决的重要课题。 一、传统人才培养理念之不足 （一）、传统人才培养理念下的就业市场现状 众所周知，传统新闻专业的人才培养理念往往是面向新闻媒体，培养具有新闻专业理论知识与素养，并具备采访、写作、编辑、评论等技能的综合型新闻人才。其面向的就业单位一般为传统媒体，如报社、电台、电视台。然而反观我国大多数传统新闻媒体，不难发现其人才需求标准可谓“苛刻”，“硕士研究生”、“博士研究生”、“三年以上知名媒体工作经验”，诸如此类招聘条件可窥一斑。此外，传统媒体大多为体制内媒体，其用工需求量本身相对较少，《2011年河南统计年鉴――分行业城镇单位就业人员数统计表》显示，新闻出版业当年就业人数为1.50万人，仅相当于批发、零食业就业人数的3.51%。在如此份额小又竞争激烈的就业市场中，高职新闻专业毕业生受学历所限，根本无法在当下的传统就业市场找到自己的位置，更毋谈未来之职业发展。 （二）、传统人才培养理念导致学生产生“就业挫败感” 与就业市场需求的不协调，导致当下大多数高职院校的新闻采编与制作专业正在面临以下窘境：高职新闻专业的学生在入校时接受的就业观定位是面向传统媒体的传统采编岗位，同时高职院校的实习基地往往是对口传统媒体，因此学生更习惯于在传统媒体中进行顶岗实习，对传统媒体的新闻业务也更为熟悉；然而学生在毕业之后却因“门槛”限制，不能够进入此类媒体工作。憧憬与现实的矛盾必然导致学生产生强烈的就业挫败感和自我价值观的怀疑。笔者在调研中发现，不少高职新闻专业的学生在就业碰壁后经历一到两年的彷徨期，最终选择放弃寻找新闻专业相关工作。如此恶劣的就业形势，迫使高职新闻专业教师不得不思考，建立何种人才培养理念才能适应当下高职高专就业市场的需求。 二、构建市场化媒介观 （一）、媒介岗位定位取代媒体组织定位 转变高职新闻专业人才培养理念的首要问题是，搞清楚“高职新闻专业就业市场疲软”这一命题是否成立。在对就业市场进行调查后，不难发现，高职新闻专业课程体系中要求的核心技能符合当下许多文化传播岗位的需求。例如文化传播公司中的视频编辑工作，影楼的摄影、图片编辑岗位，婚庆公司的节目策划、编导工作，以及大量中小企业的网络编辑、内刊编辑、宣传策划岗位。当我们将就业定位着眼于就业市场中一切与文化信息传播相关的岗位时，会发现高职新闻采编与制作专业的毕业生前景竟然如此广阔！然而，当前高职院校中的教师大多毕业于普通高等院校，接受的就业观念往往相对传统，教师本身就认为新闻专业学成之后理所应当进入传统媒体。这种错位的人才培养理念在入学教育时即传递给学生，在平时的教学中亦会潜移默化地反复被强调，故而学生形成与市场需求相偏离的就业观就不足为奇。 因此，高职新闻采编与制作专业的教师首先需要从转变自我观念入手，消除传统的基于媒体组织定位的人才培养理念，树立面向就业市场的媒介岗位定位理念。同时，在新生入学教育阶段导入市场化媒介岗位定位理念，在随后的三年授课与实训渐次深入，从而使学生牢牢树立市场化的媒介观念。 （二）、建立“三位一体”的市场化媒介观 媒介岗位定位取代媒体组织定位是高职新闻采编与制作专业开拓就业市场的重要举措。下面笔者将对就业市场中的媒介岗位进行分层梳理，从而找到在教学过程中有据可循的职业岗位路径。 第一、新闻信息传播岗位。这里主要指新闻传播媒体中的记者、编辑、编导等工作岗位。与传统媒体中的职业岗位相同或相似。但是这里可以包括市场化媒体和新媒体，如新闻网站、手机新闻内容运营商等。 第二、文化信息传播岗位。这里主要指文化传播公司、广告公司、婚庆公司等市场化媒体中的采编、制作、策划、创意等工作岗位。这些岗位的工作内容不仅是新闻信息传播，已延展为各种大众文化信息。 第三、群体信息传播岗位。这里主要指企业中从事内部、外部宣传的岗位，如内刊编辑、宣传干事等岗位，也可以是企业的外宣或媒介公关部门岗位。这些岗位的工作内容不再仅限于新闻、文化信息传播，而是面向市场