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教育转型时期探究生英语教学法探究 　　摘 要：本文以近3 0年来国内主要英语教学法流派研究为依据，分析、概括研究生英语教学法研究现状及存在的问题，并指出我院转型时期研究生英语教学法选择的原则，希望对转型期的教学改革尽绵薄之力。 关键词：教育转型；研究生英语；英语教学法 [中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831（2013）11-0038-5 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.009 要完成当前的教育转型，就是要将我院的教育转向“以学员为中心，以指挥教育为重心，以打造人文校园为目的”。这种形势下，作为一门重要的人文学科，外语教学的转变势在必行；作为军队的高级人才，研究生的培养除了注重专业知识的储备，还必须注重学员人文素质及合作精神的培养，以更好地服务军队、献身国防。 1 . 近3 0年影响中国英语教学的主流教学法综述 外语教学法是研究外语教学理论、实践、过程及规律的科学，其他条件等同的情况下，不同的教学法会导致完全不同的教学效果，外语教学改革很大程度上就是教学法的改革。长期以来，外语教学界最为重视的就是外语教学法。在过去的几十年，研究生英语教学受到了许多教学法流派的影响，以下是对中国英语教学影响较大的主流教学法。 1 . 1 语法-翻译法 语法翻译法（Grammar-Translation Approach）是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。语法翻译法始于18～19世纪，是外语教学中历史最悠久、使用范围最广的方法之一，中国早期的大学英语教学也主要采用此方法。我国20世纪80年代中期前的大学英语教材基本上以语法为纲。虽然自80年代起，由于交际法日益广泛的推广和运用，语法翻译法受到了一定的质疑和批评。但调查表明，语法翻译法在我国的外语教学中仍占主导地位。因为该方法的教学流程最适宜外语教学：阅读/朗读―句子翻译―讲解语法/语言点―书面回答―理解性问题。它遵循以下原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读；（2）熟记语法规则和单词；（3）教师的绝对权威；（4）本族语的中介作用。 任何人稍微留心就会发现，即使在资讯高度发达，教学信息化的今天，最为古老和传统的语法-翻译法仍在外语教师中大行其道，很大程度上是因为它适用范围十分广泛，对教师的语言水平、教学设备、语言环境要求都不太高。很多学者专家都认为语法-翻译法不会很快消失，并建议把语法教学和交际法结合起来，在交际中教语法，即将语言的意义与形式结合在一起，语言教学以交际为中心，但又不忽视语言形式的学习。 1 . 2 交际法 交际法（Communicative Approach）就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。交际法产生于20世纪70年代，此法主张以交际活动来培养学生的交际能力，自80年代以来，该教学法对中国的英语教学产生了越来越大的影响，有关这方面的研究文章也大量涌现。交际法的最大特征是它对语言结构和交际能力同等重视。学习者不仅要知道语言规则的用法，还必须学会交际。它遵循以下原则：（1）强调语言的意义，而不是结构；（2）语言学习的目的就是学习交际能力（即有效和得体地运用语言系统的能力）；（3）教学一开始就鼓励学生尝试交际；（4）教师的作用就是以任何方式激发学生学习；（5）流利性与可接受性是教语言的主要目标。 显而易见，交际法的运用可使学生更好地掌握目的语的形式、意义和功能，而且对于口语表达的提高作用很大，所以在20世纪90年代着实红火了一阵。但由于交际法对教师的语言水平及文化素养要求较高，加之测试的信度和效度都不好把握，最重要的是没能有效地解决语言输入和输出的关系（一味地片面强调输出，却忽略了输入的意义和作用），近十年受到了相对的冷落（孔燕平，2004）。 1 . 3 任务教学法 任务教学法（Task-based Approach）是学习者为完成特定语言任务而使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中的一种教学活动。它是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果。于20世纪90年代进入中国，一直沿用至今。任务教学法是升级版的交际法，被认为是在培养学生运用能力方面“现有的、最有效的方法是交际法”。它遵循以下原则：（1）强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，从而形成运用英语的能力；（2）强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛的层面强调培养学生综合语言运用能力；（3）强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题；（4）要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。