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构建化学高效课堂策略和方法 　　【摘要】高效课堂是学生获取知识、培养发明创新能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的化学课堂，教师要认真分析化学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施。 【关键词】高效课堂；激发兴趣 高效课堂作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、培养发明创新能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂呢？这是初中化学教师理应思考、探究的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探究者、是课堂的主人。在课堂风暴及新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的导演、引领者、参与者。评价一堂化学课是否高效，就要看是否充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的发明创新和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。 1化学课堂教学的现状及其低效的原因 我认为初中化学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。 1.1“教”的方面存在的问题： （1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。 （2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了化学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对化学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为化学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，发明创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。 （3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生化学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。 1.2“学”的方面存在的问题： （1）有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触化学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。 （2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对化学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的化学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过化学学习让学生获得自信和更多的成功感，是化学学习目标极为关注的方面，而这一点在化学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。 2构建化学高效课堂的方法 在具体教学中，提高化学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。 2.1应让学生充分认识化学的应用价值：在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要化学地思考。化学是思维的体操，学习化学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力，我们国家大学的基本常识课是马克思列宁主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，化学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高化学的魅力和趣味，加强学好化学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识化学的重要性并讲深