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浅议新课改背景下语文创新教育 　　新一轮的课程改革，需要我们加深改革的深度和力度。语文教学要创新，必须更新教育观念，改革传统教材，运用新的教学方法，运用现代化教学手段等，对教师来说，特别重要的是要在自己的课堂教学中努力培养学生的创造志向，培养他们的创新精神、创造能力和创造毅力。 人的智能需要开发，而开发的关键是教育，尤其是创造教育。新一轮的课程改革，更是需要我们加深改革的力度和深度，我认为新一轮的课改，核心就是创新教育。叶圣陶先生强调指出：“语文教学尤其要注意创造”，要“日新又日新”。那么，在语文课堂教学中，我们从哪些方面或角度来培养学生的创新思维呢？从根本上说，以弘扬创新为主旨，实现教育自身的改革创新，才是新课改取得成功的最可靠的途径。 一、改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力 课程改革要求我们切实做到以“学生为主体，教师为主导”，要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生，培养学生的创新能力。所以在教学过程中应体现这样一个主导思想，既在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成，哪怕是一部分，一点点也好。要多多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探求的过程中，辅以教师的点拨、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学通的目的。语文教学受传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难；但语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥出来，又最有利于提高学生的智力和能力。 二、改进语文课堂教学方法，激活学生的创新思维 中学生的思维最活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异。具有较强的独立思考和创新能力。如在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一名人人拥戴的好皇帝，多么富有情理的想象啊！想象越发展，越有助于创新思维的发展。但在我们的语文教学中，都为意无意地窒息着学生的这种创新精神。以阅读为例，分段只有一个标准，中心只有一种表达方式。只有符合所谓的标准答案就得分，反之就不得分，这样的做法是不对的，这是非常严重的束缚学生的思维教学。 语文教学并不是一味地逐句、段讲解，归纳中心思想和写作特点，应该说语文课也是一种艺术，懂得学生心理，注重研究创新，学生便乐于学，学则收益大。教师要尊重学生学习主体的地位。采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，创新教育要求给学生必要的设计、发现、发明和创造的方法训练，从而学会学习，学会创新。 三、改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围 法国生理学家，诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”为培养创新人才，我们必须将学生从“吸收――储存――再现”的学习过程中解放出来，转向“探索――转化――创造”，同时，教学过程和学校生活要积极营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索，标新立异。近些年来，课堂讨论已愈来愈为人们所关注。课堂讨论犹如“旋转大舞台”，它突破了传统教学的樊篱，师生竞相登场可以体现“教为主导，学为主体”的教学原则；课堂讨论也似“原子反应堆”，思维相互碰撞，可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法；课堂讨论还像“新春茶话会”，教学气氛活跃。师生的情感，心灵与整个教学程序会产生和谐共振……所以，有一个良好的创新环境，就会时时处处激发学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。 四、改革语文课堂教学“统一性”发展学生的创新个性 创设民主、平等、和谐的教学氛围。首先要建立一种平等参与教学的新型师生关系。其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新，构建学生自主创新的教学模式。 创新教育只有以个性教育为依据、为底蕴，才有可能防止将创新教育窄化、浅化和庸俗化。所谓个性，就是个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性。个性教育的一个重要方面是发展学生的主体性，使他们成为具有独立性、自觉性、能动性、超越性的个性。因此，在语文课堂教学中，切忌把学生视作知识的接受器，把个性迥异的千千万万学生按照教参的一种模式，采用同一标准去铸造。这不仅会挫伤学生的积极性，也抹杀了他们的创造欲望。为此，“积极培养学生的求异思维，发展学生的个性”，让学生在语文这最重要的文化载体中去体验、去思考、去发现，从而在潜移默化中提高自己的创造能力。 五、改变语文课堂教学手段，激发学生的创新情趣 传统的黑板、粉笔加一张嘴的单一课堂教