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浅谈农村语文教学如何实施新课改 　　实施课程改革以来，农村中学语文教师的课改意识逐步增强，能在课堂教学中积极尝试合作学习、“任务型”教学等多种教学途径，促进农村学生语文基础知识的提高，收到良好效果。然而，这其中也存在不少问题。农村语文教师如何更好的适应新课程改革，依然值得我们反思。 受“高考指挥棒”的影响，语文教学变成了为应试而采取的短视行为，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课。再加上农村中学都处于经济不发达，文化教育相对落后的地区，大部分学生视野相对狭窄，文字功底较弱，语言表达能力较差，语文教学工作开展困难较大。因此，转变教学观念，更新教学方法，因地制宜地进行教学模式的尝试和创新，已成为中学语文教学改革的当务之急。 中学语文对提高学生运用汉语能力、综合学习能力及提高学生人文素养具有重要的作用。但是目前农村教学设施落后，加之缺少教学资料，教师仍固守传统教学观念和教学方法，使农村中学语文教学面临着很大的难题。要使学生学好语文，教师就必须转变教学观念，转变教学模式，采取有效的教学方法，让学生感到有趣、想学。本文笔者结合多年的教学经验，对新课标下的乡镇中学语文教学改革探析。 一、改变教育观念，思路 课文并不是语文教学的主要内容，它同试卷上的阅读材料一样，仅仅是一篇范文，一个个例而已。在具体教学中，学习语文大可以像学习英语一样实现量化，把一学期、一单元、一篇课文所涉及的听、说、读、写的知识和技能一一地罗列出来，然后将这些内容形成系统和网络，将听、说、读、写的各项能力的学习目标、学习要求和学习的方法详细地安排好，实现知识和技能的系列化教学。 同时让学生明白，语文课不是学课文，而是学知识、学技能、学运用。 我们可以把传统以课文学习和作文为主要教学内容的语文课，分成“语文知识课”和“语文能力训练课”。两者有各自的教学目的和教学内容，既相互独立又相互统一。前者以增加学生的语文知识为主，包括语文的基础语法知识，以及针对教学大纲和考试大纲中所安排的其他相关的知识等，目的在于通过知识的积累来提高学生运用语言的思维能力、理解能力和表达能力。 后者以训练为主，结合所学知识，让学生掌握听、说、读、写的规则和方法，经训练形成听说读写的技能，真正提高他们的能力。需要说明的是，这里只是为方便论述而将两者分开来谈。在实际教学中，两者是不应该也不可能分开的，一节课里边应该是既有理论讲授，也有示例分析，还应有实践训练。只能说它是语文教学内容改革的思路和方向。 二、改进教学方法 1、激发学生内在学习动机。教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。为此，教师要加强引导工作，引导学生自己发现问题和解决问题，且要逐渐淡化分数至上、考试第一的思想，引导他们运用学到的语文知识，培养兴趣，发展能力。如《鸟的天堂》一课教学中，巧用电化教学，化静为动，变无声为有声，将教学内容生动、形象地展现给学生。当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地时，板书课题后可以设疑：“你能用语言描绘你所见到的景色吗？鸟的天堂指的是什么？课文讲了一件什么事？”这样的导语使学生处于一种兴奋、好奇的心态，急切地希望了解课文的内容，学生的学习兴趣被转化为欲“一睹庐山真面目”的认知内驱力。所谓的将乐贯穿于教学之中，也就是这个道理。 2、加强教学设计。教师精心备课、切实做好上课前的准备，是呈现给学生新知识的关键。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。在此，不可忽略的一点是教师要根据学生的实际情况，科学处理教材，适当调整教学内容和教学顺序，精心设计教案。设计教案时，教师要清楚学生需要学什么以及怎样学，因此设计教法和学生学法非常重要。如在《社戏》的教学中，探究快乐产生的原因是该文教学的一个难点。笔者有意识的将鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》、《风筝》拿来让他们对比分析，主要采用学生自由辩论的形式。有的学生认为快乐的原因在于有朋友陪，有的则不然，只是都说不出实在的理由。针对这种情况，我就让同学们探究一下不快乐的原因，也许会有所收获。在唧唧喳喳声中，同学们说出了答案：三味书屋中不快乐是因为先生的严厉管教和书本的艰深难懂《；风筝》中不快乐的原因是自己的蛮恨和弟弟的懦弱。而且还找到了两个“不快乐”的共同之处：封建礼教的束缚。如三味书屋中“我”因为不敢“犯上”而不快乐《风筝》中“我”因为“被犯”而不快乐。同学们在分析不快乐原因的基础上便得出了“摆脱封建礼教的束缚”是“迅哥”真正快乐的原因，并举例来说明，如文中伙伴们平等相待，即使打了“太公”也没有人会想到“犯上”，敢与八公公讲理，甚至说他“八癞子”