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电工电子教学中学生综合技能培养探究 　　摘要：随着我国现代教育体系的发展，培养学生综合技能成为了现代教育教学中的目的之一，《电工电子技术》教学内容涉及面较广，信息量大，电工与电子的各个领域都能够涉及到，诸如：电路、电机、数字电路、模拟电路等等，属于社会需求的应用型学科，更是培养学生的实践能力、创新能力、思维能力等综合技能的最佳途径。作为教师在教学中应结合学科的特点、新课程标准要求，最大限度的培养和提升学生的综合技能、素养。 关键词：电工电子教学；学生；综合技能；培养 引言 随着我国经济的飞速发展，经济全球化进程不断加快，以及新课改实施的不断深入，培养适合时代发展的应用型人才成为当今教育发展的目标。这也就意味着职业教师在教学中应结合学科的特点、新课程标准的要求，顺应时代发展的需求，来开展“以能力为中心”的教学活动，加强对学生综合技能的培养。电工电子学科内容涉及面广，是培养学生实践能力、创新能力、思维能力的最佳途径。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下电工电子教学中学生综合技能的培养。 一、加强基础知识教学，夯实学生的基础 任何知识和能力都必须具备厚实的基础，电工电子专业也是如此，只有基础知识厚实，才能培养学生探究新知识，提高各项能力。在电工电子教学的过程中，笔者认真加强基础知识教学，加强基本知识、基本原理、基本电子元件与电路、基本的学习方法的学习，同时笔者还通过课堂练习、课下作业、及时测验等传统的教学方法督促学生学习，从而不断巩固学生的基础知识，为培养学生的能力，促进学生能力水平的提高打下坚实的基础。 二、在实验教学中培养学生的实践能力 电工电子教学中涉及实验教学，如：电路、模拟电子、数字电子、单片机等等，都需要通过实验教学来让学生更清楚、更直接的了解其中的原理。从某种角度而言，电工电子教学的实验性较强，对培养学生的实践能力有着特殊的作用和价值。教师可以结合学科的这个特点，构建开放性的实验教学，鼓励学生自己动手，锻炼学生的实践能力。笔者在实践教学中，对于一些基本的电路实验诸如：模拟电路放大器，一般是让学生结合实验步骤、所需器材、设备来自主进行收集信息、设计实验方案、分析实验报告、总结实验结合等，强化学生对电工电子基本技能的掌握，巩固理论知识，同时，为学生提供锻炼自我的机会，有助于培养学生的实践能力。如：在学习“晶体三级管的放大特性”教学内容时，笔者首先出示问题，让学生自主思考，即：发射极、集电极、基极上三个电流的分配是怎样的？变化情况又如何？其次，让学生结合这三个问题，设计相关的电路连接、测量电流、三个电流的变化情况等实验方案；进而，让学生自己动手进行实验，鼓励学生大胆实验，培养学生的实践能力。这样让学生拥有一定的自我空间进行实验，促使电工电子实验教学中学生自主开发欲望的形成，因此，加强实验教学，重视学生的实践训练，推动学生在潜移默化中提升自我的实践能力。 三、通过比喻教学启发学生的思维能力 电子电工作为一门实践性与理论性较强的学科，其理论知识呈现出抽象性的特征。如：电子电工所涉及的一些概念、定律、原理等可以用通过实验来证明，但是一些抽象性的东西是无法直观的讲述出来的。这时候，教师一般会通过“比喻”来来引导学生开展思维，进行想象。这里所说的比喻是结合电子电工教学内容中所涉及的抽象的原理，以学生所熟悉的或者学生较为容易理解的事物原理来进行制定流程，借以来讲抽象的事物具体化。可以说比喻在电子电工教学中有着树立直观形象的作用，同时对于启发学生的思维、拓宽学生思考思路有着直接性的价值。如：笔者在教学中运用比喻教学来启发学生的思维能力，即：在电工基础课中的电流的流动方向教学内容中，笔者将“在外电路中，电流只能从高电位流向低电位，在内电路中（也即电源内部），电流从低电位流到高电位（即从电源的负极流到电源的正极）。”这个原理用水的流动来进行比喻，即：水都是从高处向低处流和电流只能从高电位流向低电位是一样的。之后，让学生展开思考，如果想要让水从低处流向高处需要怎么做？学生对于水的流动较为熟悉，会指出必须要有增压泵或者抽水泵，通过水泵消耗一定的电能做功，使低处的水流向高处。这样以来，就很容易了解内电路的原理。通过比喻不仅仅能够让学生更清楚的掌握知识，而且也有助于学生思维的发展，深化了教学内容。 四、挖掘、整合教学资源，促使学生创新能力的形成 电子电工作为内容丰富的实用型学科，其实践活动各种各样，内容更是涉及了多个学科的内容。新课程倡导教师在教学中要整合一切可以整合的资源，鉴于电子电工与其他学科关系的密切性，物理中的光学、声学、力学、化学中的离子、能量等知识。在教学中，教师可以挖掘、整合教学资源，开阔学生的视野、思路等，为学生创新能力的形成提供有利条件。最为明显的，电子电工与理工