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盐城市中学体育教学中心理健康教育问题研究和对策 　　【摘 要】本文在调查研究的基础上，结合体育教学实践，对中学体育教学中心理健康教育问题进行分析。结果认为：身体素质发展备受关注，心理健康教育遭冷遇；违背心理发展规律处理学生的心理问题；有名无实的心理健康教育模式；说教成为心理健康教育的主要形式，缺乏具体的实践活动；对不同运动项目的心理影响特征缺乏了解，身心发展脱节等是盐城市中学体育教学中心理健康教育的主要问题。提出了改革教学模式，加大体育教学中心理健康教育的比重；培养学生正确的世界观，通过引导和体验，使他们心理活动协调统一；提高体育教师心理教育水平，促进学生心理健康教育科学化发展等合理化的建议。 【关键词】中学；体育教学；学生；心理健康教育 1 前言 近年来，盐城市中学体育教学无论是在教学组织形式，还是教学效果方面都取得了长足的进步[1]。然而大多数中学在新课标教学目标的实施方面，仍然显得不够全面，主要体现在重技术和素质的教学，轻心理健康问题的教育，这在一定程度上影响了学生身心的全面发展。体育作为一种特殊的教育手段， 其优势在于既能培养学生的认知能力，又能通过具体的实践活动获得丰富的情感体验，在学生心理品质的形成上有着独特的力量。不同的体育运动项目对学生的心理品质的影响是不同的，但这种潜在的影响力常常由于主客观原因而被体育教师们忽视。根据现代的健康观，身体健康、心理健康和良好的社会适应能力是构成健康的主体，且心理健康在一定程度上又影响着身体的健康。因此，中学体育教学的任务之一就是培养学生健康的心理。盐城市中学在体育教学过程中，对学生心理健康的教育尚存在较大的缺失，表现出诸多亟待解决的问题。本文通过实地考察和访谈，在充分调查的基础上，对盐城市中学体育教学中健康教育的问题进行深入分析，旨在为推动体育教学改革向着科学化迈进提供有价值的参考。 2 盐城市中学体育教学中心理健康教育主要问题分析 2.1 身体素质发展备受关注，心理健康教育遭冷遇 学校教育是促进人全面发展的重要途径，通过这个途径，人不仅可以获得改造自然社会和人类社会的知识，而且可以让自己的身体和心智得到充分的发展和提高。由于社会的高速发展，学生的世界观、价值观和审美观等都发生了巨大的变化，因此，教育的内容、手段和方法等都应当与时俱进，体现时代特征。然而在盐城市大多数中学体育教学中，由于受传统教学模式和理念的影响，教学的内容、手段和方法大多沿袭了过去的做法。虽然推行了以追求身心并进的体育新课程标准，可是教师在对新课标的理解和执行上仍不尽人意。大多数教师在体育教学中，还是只注重技能的传授及体育课运动的负荷和强度对身体的影响，而对于体育课中或其他时间里学生表现出来的不正常的心理问题不够重视，或视若罔闻，或轻描淡写。对体育运动项目中心理健康教育的因素挖掘不够深入，导致在体育课的组织，尤其是集体练习的设计与组织中，缺少人文精神的培养，学生对体育的认知不够。导致体育教学重身体发展轻心理品质培养的原因在于：（1）体育教师心理知识的欠缺；心理是一个非常复杂的社会现象，心理学则又是非常抽象的学问。虽然体育教师在接受专业教育的期间修完了体育心理学课程并取得合格，但这并不等于他就能胜任中学心理健康教育，尤其是当心理问题成为社会普遍问题的今天，他们的心理学知识结构很难成功解释各类复杂的心理现象和问题，更不用说去疏导那些问题学生了。（在北京、上海、广州等中国大城市，中小学引进专业的心理学老师已经是正常的事情了，但在盐城的各级中学尚未出现此类情况。）体育教师解决学生心理问题自然力不从心。（2）体育教师教学理念难以转变；说到体育，很多人马上会想到跑多快、跳多高，总以为跑得快、跳得高便是健康水平高的标志。这种想法在盐城绝大多数的体育教师身上依然尽显。所以在体育课上，体育教师习惯性地以追求技能达标和素质达标作为体育教学的主要任务，甚至是唯一的任务，从而忽视体育课上学生心理品质的培养。（3）体育教师对体育运动项目的特点把握不够，对项目中心理品质的影响因素理解不够深入。每一个运动项目在人的心理品质的形成中，其影响是不同的。例如：在体操运动中，需要练习者细心体会身体的感觉，并对周围的环境做出及时正确的判断，方可成功克服困难，完成动作。这对于培养学生的观察、判断、感知、思维、果断和勇敢等心理活动过程和品质的培养大为有益，但前提条件就是教师在语言和动作的诱导、动作难易程度的排列等方面能够做出充分而有效的安排。 2.2 违背心理发展规律处理学生的心理问题 所谓心病还需心药医，学生心理问题的真正解决还需要从根本上改变其对事物或现象的认识和态度，即便是同一事物和现象，反映在不同世界观和价值观的学生身上，形成的对该事物或现象的认识、态度、情感也不一样。心理问题的根源在于认识的偏