设计体育课应注意的几个问题.ppt

设计体育课时计划应注意的几个问题 一、体育学习内容的选择应利于课程目标的达成 首先根据体育课程的目标对有关运动素材进行价值判断，分析这些运动素材在促进学生身体发展、基础运动技能学习、体育科学文化知识的传递、运动情感体验、良好心理品质培养方面有什么价值 分析他们对为完成体育学习总目标的贡献有多大，是否有典型性意义 根据学习条件判断其实施的可能性 根据学生的身心特点分析这些学习内容的价值是否可能被学生内化 学习内容难度是否适宜，所要求场地器材等硬件能否达到。 应具有目标性、科学性、可行性、趣味性、社会性、 健身性 二、教学目标制定应具体、明确、可观察、可作为评价的依据 1、目标的定义：目标是指一个人在某一特定的时间内达到某一特定的行为标准。 在体育教学中，如果教师和学生不设置教学目标，行为就会失去方向和动力。教学目标是教师教学的基本出发点和归宿。 制定课的目标是备好课的首要环节，它是选择安排教材，组织教法和运动负荷的依据，课的教学目标要定的准确、具体、明确要能贯穿在整个教学过程中。 2、教学目标的特征 它必须详细说明目标内容，既说明做什麽和如何做（知识、方法等） 它应当用特定的术语描述教学后学生应能做（或产生）以前所不能做的事，即教学后所达到的结果的详细规格。 3、教学目标的阐明 教学目标（学习目标）是对学生通过学习以后将能做什麽的一种明确、具体的表述必须从两方面理解这一概念： 教学目标的表述的是学生的学习结果（包括语言信息、智力技能、认知策略、动作技能、体能和情感）。她不应该说明教师将能做什麽。 教学目标的表述应力求明确、具体、可观察和测量，避免用含糊不清和不切实际的语言表述。 4、体育教学目标分为四个领域 知识领域 技术技能领域 身体健康领域 情感领域 5、教学目标应包括四个因素 对象，即应说明教学对象 行为，即应说明通过学习后，学习者应能 做什麽。 条件，即应说明上述行为在什麽条件下产生。 标准，即应规定评定上述行为是否合格的 下面几个教学目标实例包含了上述对象、行为、条件、合标准的几个要素。 学生学完鱼跃前滚翻动作后，完成5次鱼跃前滚翻时，至少有3次以上能做出明显的腾空动作。 学生完成排球垫球技术后，能连续对垫20次以上。 学生通过耐久的学习和锻炼后，能在十二分钟内至少跑完2000米 6、编写教学目标是要用行为动词表述因为他起着直接导向作用 描述认知类行为动词有 指出、知道、了解、理解、说出、对比、区别、评价、记住、回忆、列举、认出、辨别等 描述动作技能行为动词有 模仿、练习、掌握、做出、学会、示范、运用、熟练操作、熟练使用、改编、创造、组合等。 描述情感领域行为的动词有 注意、接收、遵守、服从、影响、评价、承认、决定、完成、支持、愿意、热爱、参加、向新、坚持、拒绝、反对、赞成、欣慰、乐意、兴趣等。 7、教学目标举例 知识目标：学生能记住握、持球的动作要领。学生知道推与扔的区别。 技能目标:学生能做到用手指和指根握球，并能将球放再锁骨窝处，掌心向前，肘抬起。 学生在原地侧向推铅球的预备姿势中做出屈膝的动作及在推球中做出“蹬”的动作。 情感目标；学生能接受教师的指令性要求，能按照教学的安全措施进行练习。 学生能说出跨越式跳高过竿动作的要领;多数同学在过竿时能做出摆动腿过杆后下压移髋动作，部分同学能完成落地时身体侧对竿动作;发展学生跳跃能力和身体的灵敏协调能力;愿意与同学合作，能战胜困难，体验乐趣，并在体育活动中表现出较高的热情。 学生知道行进间单手低手投篮最后出手的技术动作；多数学生能做出手腕手指最后拨球的动作，部分学生完成传接球单手低手投篮最后出手的技术动作；发展学生下肢力量与支配控制球的能力；培养学生的团队意识与合作能力以及积极进取、勇于创新的良好品质。 学生了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，能陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键，多数学生做到蹬地远撑，滚动圆滑，部分学生做到有明显的腾空过程，发展空中控制身体和协调配合能力，学生能接受教师的指令性要求，能按照教学的安全措施进行练习。 教师在确定具体目标时可根据学生的特点和教学不同阶段有所侧重，从一次课来说，往往是以某些目标为主，其他目标为辅。但要防止片面孤立的强调其中的一面。而忽略另一面。如引导课，其目标课侧重于教学常规教育和组织纪律性教育；新授课的目标可侧重于学习和掌握某项主要教材的技术与技能；复习课的目标可侧重于发展某项身体素质或巩固提高某项主要教材的技术和技能。但各种类型的课要体现其他方面的目标。 目标要据具体，应该具体说明要求学生做什么及预期达到的专门结果。学生应该了解学习课题的意义；确切的知道他们将能做哪些