说课 有效数字数学教师说课大赛.ppt

注意： 对于较大的近似数，通常用科学计数法（形如a×10n，其中1≤a ＜10)表示，有效数字就是a的有效数字，与10n无关 小试牛刀 1、下列各数中，不能由四舍五入得到近似数38.5的数是﹙ ﹚ A、38.53 B、38.56001 C、38.549 D、38.5099 2、数0.03601四舍五入到万分位后的近似数是﹙ ﹚ A、0.036 B、0.0361 C、0.306 D、0.0360 * * 近似数与有效数字（2） 花园中学 王振军 北师大版七年级下册第三章第二节《近似数和有效数字》的第二课时。 1、教材分析 2、教法分析 3、学法指导 4、教学过程设计 5、教学反思 一 教材分析 1、教材的地位和作用 2、目标分析 （1）知识与技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感态度与价值观目标 3、重点难点 重点：1.会对一个数四舍五入取近似数；2.知道一 个近似数精确到哪一位，有几个有效数字。。 难点：能对一些较大的和带单位的数，按要求取近似值及识别有效数字?。 二、教法分析 在本章前面的学习过程中，学生已经对生活中的较小数据以及近似数有了一定的认识，并且经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力。并且经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，本节课我采用了探究式的教学方法。将学生分组，进行合作学习，尽力探讨、分析、讨论、总结。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，希望得到充分的展示和表现，因此，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己探索、分析、进行小组讨论和交流、师生共同归纳和总结，体验学习的过程，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习中去．真正将课堂变为展示自我的舞台，体验数学学习的快乐，感受成功的喜悦。 用科学记数法记作 三、学法指导 教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主用．本节课学生主要的学法是合作交流、自主探究。让学生在学习的过程中充分发表自己的见解，用自己的语言表述自己的观点。给学生一定的时间和空间自主探究每一个问题，不急于或不直接告诉学生结论，让学生通过活动，探索、讨论、归纳得出结论。例如，对带有万、亿等单位的数及科学记数法表示的数的有效数字和精确位数的判定时，让学生通过讨论，比较，归纳。在此过程中，有意识地培养学生的概括、归纳、梳理能力，使学生在探索、总结过程中学会合作学习，学会倾听，学会表达，从而培养学生的个性品质。 四、教学过程设计 根据新课标要求，结合学生实际，为实现既定教学目标并突出突破本节课重难点，我制定了以下教学流程： 近似数与有效数字（2） 花园中学 王振军 学习目标 1、了解精确度和有效数字的概念 2、能按要求取近似数，知道精确到哪一位，有几个有效数字。 ， 定义： 对于一个近似数，从左边第一个不是 0的数字起，到精确到的数位止，所有的数字都叫做这个数的有效数字。 （２）近似数25.0和近似数25的 有效数字个数一样．（　） （１）近似数25.0与近似数25 的精确度一样．（　） (3)0.05有２个有效数字.（ ) ╳ ╳ ╳ 15 20 例3：按要求取图中溶液体积的近似数，并指出每个近似数的有效数字。 (1)四舍五入到1毫升； (2)四舍五入到10毫升． 例4 据2000年中国第五次人口普查资料表明:我国的人口总数为 1 295 330 000人.请按要求分别取这个数的近似数,并指出近似数的有效数字. (1)精确到万位百；(2)精确到千万位 (3)精确到亿位； (4)精确到十亿位. 解：(1)精确到百万位，就得到近似数1 295 000 000 用科学记数法记作1.295×109 .这个数有4个有效数字，分别是1、2、5、9. （2）精确到千万位，就得到近似数1 300 000 000 用科学记数法记作1.30×109 .这个数有3个有效数字，分别是1、3、0. （3）精确到亿位，就得到近似数1 300 000 000 用科学记数法记作1.3×109 .这个数有2个有效数字，分别是1、3. （4）精确到十亿位，就得到近似数1 000 000 000 用科学记数法记作1×109 .这个数有1个有效数字，是1. 1 295 330 000 1 1位 1×109 精确到十亿位 1、3 2位 1.3×109 精确到亿位 1、3、0 3位 1.30×109 精