人教版数学五年级下 旋转 教案教学设计.docVIP

5.1.2 旋转 课 型 新授课 使用教师 主备人 林锋锋 修改人 唐沂金 教学内容： 人教版五年级下册P5---P6的例3、例4、“做一做”和P8练习一的第3题。 教学目标： 1. 使学生进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。 2. 使学生在方格纸上将简单的图形旋转90°，让学生体会数学的美。 3. 引导学生初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。 重点、难点： 1．理解图形旋转变换的含义。 2．探索图形旋转的特征和性质。 3. 会利用旋转绘画简单的图形。 教学准备： 教学挂图，方格纸，魔方，钟表。 教 学 过 程 一、创设游戏，导入新课 1.谈话演示 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师给你们带来了一个魔方，大家想一下，在做这个游戏的时候，我们最常用到的操作是什么？ 引导学生说出旋转，并组织学生用手势演示如何旋转。 2．提问练习 提问：老师看到你们刚刚在做手势时，怎么有的同学向左旋转？有的同学向右旋转呢？ 指导学生明白有的是顺时针旋转，有的是逆时针旋转。 练习：师生共同练习顺时钟旋转90°和逆时针旋转90°。可用手势表示，也可以在纸上画一画。然后请一名同学到讲台上操作魔方，其他同学提示其具体的旋转方向。 3．揭示课题 师：刚才同学们在做游戏的过程中，反复提到了一个词“旋转”，这节课，咱们就共同来研究“旋转”。 板书课题：旋转 二、探索交流，学习新知 （一）联系生活，体会旋转 师：生活中，你还见过那些旋转现象？ （学生可能会说出很多种，常见的有：风扇、陀螺、风车、钟表等。老师也可随着学生的说法，图片出示几种。） 思考：说了这么多旋转现象，那么旋转又怎样的特征和性质呢？（可让学生试着说一说），那么今天我们就借助我们最常见的钟表来进行研究吧。（出示钟表） （二）活动探索，体验特征 1．观察钟表，明确旋转含义 （1）认识线段的旋转，理解旋转的含义。 A、教师出示钟表实物并拨动指针从12到1，引导学生观察。 师：请同学们观察钟表的指针，谁能描述一下指针从“12”到“1”是怎样旋转的？ （在这里很多学生可能都会说出是顺时针旋转的。 教师可以接着引导提问：是绕着谁旋转的？旋转了多少度呢？ 然后指导学生完整描述：指针从“12”绕点O顺时针旋转30°到“1”。教师可事先规定好钟表中间的点为O点。） B、教师接着拨动指针由“1”到“3”. 提问：这次指针又是如何旋转的？ 注意指导学生完整表述。 C、教师随意拨动指针。 组织同桌互相说一说：指针从几开始？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转了多少度？等。 （2）明确旋转要素。 师：通过刚才的活动，谁能来说一说描述一个物体的旋转现象包括哪些要素？ 指导学生补充说明：旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转度数。 教师总结板书:不错，要想清楚说明旋转现象，明确以上几个要素最为重要。 板书：物体 位置 点 方向 度数 2．观察风车，概括旋转特征。 （1）观察风车旋转过程。 教师挂图出示例3风车图。（如下）请学生说一说，在风的吹动下，风车是如何旋转的？ 图1 图2 图3 指导学生回答明确：由图1到图2风车绕O点逆时针旋转了90°，由图2到图3风车绕点O逆时针旋转了180°。 思考：说一说你是如何判断风车的旋转角度的？ 可组织学生小组交流说一说：可根据三角形变换的位置或变换前后三角形相对应的线段或点来判断风车旋转的度数。 （2）思考：风车旋转后，每个三角形有什么变化？ A、组织学生小组交流。 B、汇报总结：（组织学生回答时互相补充，然后教师总结） 师：通过观察，我们可以发现风车旋转后，不仅每个三角形都绕点O逆时针旋转了90°，而且，每条线段，每个顶点，都绕点O逆时针旋转了90°。对应点到O点的距离都相等；对应点与O点所连线段的夹角都是90°等。而旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。（在此学生理解有困难的可以让学生借助学具来理解） （3）师生共同概括旋转的特征和性质。 师：刚才通过观察我们发现，风车旋转后，每个三角形的位置发生了变化，而三角形的形状、大小，点O的位置，对应线段的长度和对应线段的夹角都没有变。这就是物体旋转的主要特征。 （三）绘制图形 1．自主画图。 师：我们已经了解一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？ （1）出示例4方格纸及题目。 （2）阅读题目，观察图形并和同桌说一说你想怎么画？ （3）小组合作讨论交流，绘制图形。（有能力的也可独立完成） 教师巡视，参与。可适当提示学生明确：只要找到三角形AOB的几个顶点的对应点，再连线就可以了，对应点与O点所连线段的夹角都是90°；对应点到O点的距离都相等。 （4）作品展示，交流画