清澈的湖水教学设计教案.docVIP

《清澈的湖水》教案 凤凰岭街道中心小学 杜慧 教材分析：学生在生活中都明白要保护环境，不乱丢垃圾的道理，但是还没有养成良好的行为习惯。因此学习本课内容具有较强的教育意义。教学本课时，应以朗读感悟、合作探究的学习方法为主，引导学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。　　1、学会本课的生字、新词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。　　4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演重点难点：　　重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。　　难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：字、词、段落、画面课件教学时数：2课时教学过程：　　一、情境导入，引出课题： 1、播放《忆江南》，引导欣赏美丽的湖光山色，给学生以强烈的美的享受。　　2、请学生自由地谈谈感受，引导用好词好句描述这美丽的景色，激发学生对青山绿水的热爱之情。（如：山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底~~~） 3、随机总结：好一泓清澈湖水，好一派美丽的风景。（板：清澈的湖水（上）；美（下）） 4、读课题（轻轻地，读出湖水的清和亮；读出喜爱之情） 二、初读课文，读中识字　　 1、（师手指板书）从课文的哪些语句能够感受到美呢？让我们带着这个问题，根据自学要求，认真地预习一下课文。 2、按自然段检查读书情况 师：这篇文章有几个自然段？（五） 老师想请五个小朋友来读读各自最喜欢的自然段，其他小朋友认真听，当好小评委。遇到自己喜欢的语句可以轻声跟读。（指名朗读） （按自然段检查时，重点放在字音是否读准上，个别字可以随机谈谈字型的识记方法） 三、朗读课文，感悟内容 老师刚才发现，越到结尾，跟读的小朋友越多，看来，大家都迫不及待地想加入到这片湖光山色中了呢！现在就让我们一起来美美地读一下课文，仔细地找找表现“美”的语句。 1、? 2、? 　　l、自由读，画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。　　2、四人小组交流　　3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。　　A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢? 如自然段1：船头~~~，船尾~~~（教师提示：当我们荡舟湖上时，你的心情如何？该用怎样的语气读？）指名多人赛读，读出愉快轻松的心情。　　(1)生答：我发现山石也写的很美 　　屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”　　师：你能给大家读出你感受到的美吗?　　生读：　　师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。　　生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。　　师：你能给大家读出这种趣吗?　　生读：　　师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)　　指生读：其他同学当评委，大家评议。　　(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。 (3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图像小导游一样介绍一下这些山石?　　指生看图说。　　你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。　　(4)为了把山石写得奇特有趣，作者在这里用的是比喻的写作手法（鼠标点击相关内容，引导学生说说分别是把什么比作什么。）总结：像这样的句子就是比喻句，“像”就是其中的比喻词。 过渡：还有那些语句也是用比喻的手法让你感受到了“美”？ B：(1)生答：我觉得湖水这部分也写得很美，因为湖水很清、很静。板书：湖水。　　屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。　　(2)师：这句话是把什么比作什么？这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?　　学生自已练习。　　(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)　　师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。　　(4)生指导。　　(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。　　(6)愿意读的同学都站起来配乐读。我们也来做做小作家，用比喻的手法来写一些优美生动的句子。翻开书本到131页，做“读读写写”。（学生写，教师及时点评）总结：用比喻的手法，能让语句更加生动优美。　　(7)还有不懂的地方吗?　　生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)　　师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?　　指生解答。　　(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，