六年级上册科学改变物体的运动状态教学设计教案.docVIP

六年级上册科学《改变物体的运动状态》教学设计 凤凰岭中心小学 孟娣 教材分析 青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是状态的物体还是状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。 教学目标 1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 教学准备 学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；小车、木块。 教师玻璃杯、鸡蛋、纸片；课件。 教学过程 一、创设情景，提出问题 1、2、质疑：师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下， (静止状态)，？（也处于状态），突然？（状态），而？（还是状态） (教师依据学生回答进行简要板书)、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？能说明什么问题？ 二、设计实验，验证假设 师：科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。我再提个建议：实验前先预测；实验时稳、准、快；实验后谈发现。将准备好的纸条的一小部分搭在桌子边沿上，然后将钢笔帽压在上面，手捏住纸条另一边，快速抽出钢笔帽下的纸条，钢笔帽会倒吗？3、学生分组实验，教师巡视指导。 4、学生汇报，师生交流： （）棋子，开始是处于什么状态？中间的棋子被击打出去时，上面的棋子没有倒，能说明什么？ （）钢笔帽，开始是处于什么状态？快速抽出纸条时处于什么状态？以上三个实验有什么共同点？你能得出什么结论？ 5、小结：以上实验说明，鸡蛋、棋子、钢笔帽等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。 师：现在我建议各小组设计个汽车遇到障碍物时的模拟实验：证明同学们能完成任务吗? 提出实验要求在实验过程中请各位“驾驶员朋友”把握好方向和力度，“车”不可开得太猛哟？实验顺利完成的小组就主动坐好，现在开始行动。 分组实验，教师巡视指导。 学生边演示边汇报实验结果。 出示模拟实验图，让学生在出小车撞上障碍物时木块运动的方向。 （参考教材第31页的模拟实验图进行绘制） 、小结：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。 归纳总结，建构惯性概念：这节课，我们所做的这些实验，不论是状态的物体还是状态的物体，都有一个共同的属性，那就是：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性（板书：惯性）。所有物体都具有惯性。 、了解惯性在生活中的应用 1、谈话：物体具有的惯性在我们的生活中随处可见。 （课件展示并讲解：惯性的利与弊） 2、交流：在驾乘车辆时，为预防突发情况对我们的身体造成伤害，我们应该怎么做？驾驶车辆时，系好安全带、戴好头盔；乘车时，抓好车扶手等。 四、拓展活动 现在频发的交通事故很多都与惯性有关，为了防范和降低因惯性造成的人身伤害，最后老师建议你们办一期以“珍爱生命，安全出行”为主题的科普手抄报，给家人和同学提出一些安全出行的忠告或建议 五、教学板书： 静止 静止 的物体有保持原来 的属性 运动 运动 六、教学反思 设计这节课主要目的是惯性概念，知道所有物体都具有惯性。本课核心概念的建构而展开的，让学生经历了一个“提出问题预想结果结论”的探究过程。教师 1、、在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目标。