科学探究：怎样产生感应电流教学设计教案.docVIP

--《科学探究：怎样产生感应电流》? 临沂第二十七中 刘锦飞 教学重点：在于引领学生在探究过程中领会科学的研究方法，形成正确的探究观念和探究意识；在于通过物理学史的介绍，使学生被科学家的精神所感动，从而达到发展学生积极的情感、态度和价值观的教学效果！ （二）引入 1、讲述“逆向思维结硕果”故事（见附录1） 2、如图所示，师生共同做奥斯特的“电磁”实验，启发思考： 磁电？ 说明：以故事引入新课，一方面能激发学生的兴趣，另一方面是本节课以“逆向思维”为主线的起点。 二、对探究磁－－电实验器材的选择 1、引导学生对“电 磁”实验中各部分器材作用的分析： (1)电源——产生电流； (2)导线和开关——形成闭合电路； (3)小磁针——检验磁场的产生 2、继续运用“逆向思维”选择磁电实验器材： (1)磁铁——产生磁场； (2)导线和开关——形成闭合电路； (3)电流表——检验电流的产生。 说明：①启发学生思考如何选择检验电流产生的仪器，学生可能有小灯泡、电动机、电流表等方案，类比奥斯特实验中选用灵敏的小磁针，确定选用灵敏电流计； ②在这一过程中，同学们面前摆放的是电 磁实验器材，并且要求他们合上课本，运用“逆向思维”对实验所需器材进行分析推理。 三、探究磁 电的实验过程 1、闭合开关、观察的电流计的指针没有偏转； 2、师生共同分析是否因为磁场不够强，断开开关，分别改接条形磁铁和马蹄形磁铁并分别将它们放在导线的不同位置后闭合开关； 3、在“失望”地认为磁不能产生电后，教师似“无意间”拿走马碲形磁铁，学生们突然发现指针偏转了，重复实验，发现磁的确能产生电流； 4、得出初步结论：“运动”是磁生电的必要条件。 说明：似乎无意间发现磁能生电，符合法拉第发现电磁感应现象的探究历程（见附录2） ? 四、学生动手实验，探究“运动”是否是磁生电的充分条件？ 1、给学生提供灵敏电流计和马蹄形磁铁，进行分组实验； 2、学生通过实验可能会发现，虽然导线在运动，但在如下情况不能产生电，如：①开关断开；②导线里外运动；③导线上下运动。 ? 五、利用直观表示磁场的“磁感线”，分析产生上述现象的原因，得出产生感应电流的条件——切剖磁感线。 说明：①从“四”到“五”的过渡语言：因为磁场是看不见摸不着的特殊物质十分抽象，所以在前面我们是用什么方法来直观地研究磁场？生答：磁感线，那么我们这里也利用磁感线来研究:为什么同样是导体在磁场中运动，产生的现象却不同? ②把地板和天花板分别比喻成磁体的N极、S极，请同学们举手表示“磁感线”，教师用手中的教棒模拟切割磁感线运动，进一步加强同学们对“切割”的感性认识。如果想让学生亲身体会一下“切割”的感觉 ，只要两人合作，一人举手代表磁感线，另一人举手代表导体，十分方便有效！ ? 六、换用不同的磁铁或线圈进一步验证产生感应电流的条件后，打开课本理解法拉第的电磁感应定律。 ? 七、练习巩固 说明：若时间允许补充说明物理学中引入图1、图2表示方法的必要性。老师们喜欢用射箭比喻磁场的方向，我觉得这还不够，就像物理学中引入了很多字母，但总有一部分同学不喜欢用，是其记不住吗？我觉的不是，关键是教师没有交代清楚其引入的意义和必要性，如图中圆圈表示导体里外放置，是因为当导体运动到图示位置时，我们从正面只能观察的其横截面，同理图2也是如此，在教学过程中我们可利用课件或实物，让学生观察到动态的过程，从而真正达到理解的效果。 附录一：“逆向思维”结硕果 　　世上有些事乍看起来有些违反常规，但实际上却合情合理，因为事物本来是复杂的，是由多种因素促成的，要想对付复杂的事物，自己的头脑就要变得聪明些，而上述事物正好说明“逆向思维”给我们的启示。类似的创意还有： 　　在动物园里，把动物关在笼子里，游人在园内观赏动物是一般常规。但是在野生动物园里，动物是放牧式的，为了防止狮虎对人的袭击和伤害，却让游人坐到封闭的汽车内去进行参观游玩，却又别有一番情趣。 　　生产玩具的厂家，其设计一般都追求色彩鲜艳、造型美观可爱而赢得顾客的喜爱，然而美国鬼才公司却设计了一种外皮皱巴巴丑恶的玩具狗，这种一反常态的构思，是一种风格迥异的丑狗，丑中还透出一丝憨态，从而引起人们的猎奇心，觉得花几个钱抱一只奇异的狗回家是值得的。不出所料，皱皮狗成为市场上的畅销产品。 　　美国物理学家瑞利采用逆向思维法取得重大发明并获得诺贝尔奖。一次他在测量氮气密度时，分别采用哈考特法和雷尼奥法，结果得出的氮气密度相差千分之一。这么小的误差对一般人往往很难引起注意。然而瑞利认为这个误差超出了正常实验的范围。于是他采用“逆向思维法”，即不是减少差值，而是相反扩大差值去探索其中原因，经过反复试验终于发现了氩原子。 　　另一位科学家兰米尔，他采用“逆向思维”法，发