六年级数学下数的认识（一）教案 教学设计.docVIP

6.6.1.1 数的认识（一） 课 型 复习课 学 校 使用教师： 主备人 王家宏 修改人 张 伟 时 间 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六单元，教材第76～77页内容及练习十三3～5 题。 教学目标： ⒈使学生比较系统地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，以及它们之间的联系和区别。 ⒉使学生体验数学知识之间的联系，培养学生数学思考的能力。 ⒊经历有关知识的归纳与整理过程，体验归纳整理、概括的学习方法。 ⒋感受数在日常生活中的广泛应用，体验学习成功的快乐，树立学习的信心。 重点、难点： ⒈教学重点：理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。 ⒉教学难点：整理、复习和练习的有机结合。 教学准备： 小黑板或多媒体。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，导入复习 教师出示76页情境图。 师:从情境图中，你知道了哪些信息？ 学生观察情境图，了解信息。 学生会说出：有自然数、小数、整数、分数、百分数。（师有选择板书） 师：这是我们小学阶段学习的有关数的知识，那么根据这些信息你知道有关这些数的含义吗？ 学生在小组内议一议，然后交流汇报。 师：这节课我们就来复习这些问题，并归纳发现新的知识。（板书课题：数的认识（一）） 二、回顾整理，构建网络 ⒈独立整理。 谈话： 师：同学们说的很全面，回顾了我们小学阶段学过的数。现在就用你喜欢的方法，把这些知识条理、清楚地整理一下。 ⒉组内交流。 小组活动，教师巡视，并参与小组的活动。 ⒊交流展示 ⑴小组内交流 师:哪个小组愿意把你们整理的跟同学们说一说？ 小组选派代表发言。让学生说一说是怎么整理的，都整理了哪些内容？然后根 据交流讨论完善自己的作品。 ⑵展示 师点名，请巡视时选出的几名同学上台展示自己整理的内容。（找两三名同学即可） 要求： 展示过程中，该同学应该说一说自己整理了哪些内容，和采用了什么样的整理方法。 其他同学应认真倾听，并且提出可补充的内容和不同看法。 如：第一位同学展示整理过程，完毕后，其他同学积极发表自己的看法，可以是整理的方法，也可以是补充的内容，还可以是对这位同学的整理给予的肯定与表扬。通过同学的积极发言，能使这们同学的整理更加完美。 ⒋优化再建，完善知识结构 根据同学们刚才的交流汇报完善自己整理的内容。 （然后再把刚才展示的作品张贴到黑板上供学生参考）其它同学保存好自己的作品。 教师根据学生的完善，板书本单元的知识点如下： 三、重点复习，强化提高 ㈠重点复习 ⒈整数 ⑴学生说一说什么是整数，整数包括哪些数。 ⑵师生共同概括说明。 像…，-3，-2，-1，0，1，2，3，…这样的数统称整数。整数的个数是无限的。自然数是整数的一部分。“1”是自然数的单位。 ⒉分数和小数 ⑴学生分组交流分数与小数的意义及它们的联系。 ⑵教师结合各小组整理和复习的情况，及时予以适当的肯定和鼓励，并注意：“分数的意义、分数单位和分数与除法的关系，”同时可做如下板书： 分数和除法的关系：÷＝(≠0) 分数与小数的关系： 小数实际上是分母为10，100，1000，…的分数 ⒊百分数和分数 教师指着黑板上的板书：自然数、整数、分数、小数、百分数。 提问：我们已经整理复习了有关自然数、整数、分数、小数的知识，谁能说一说，这一节课的学习任务已经完成了百分之几？还有百分之几没有完成？ 结合学生的回答，让学生说一说：“什么样的数叫做百分数？” 师：“一节课的学习任务我们已经完成了80%”也可以说“已经完成了”， 我们能不能因此就说百分数和分数的意义就完全相同呢？ 学生议一议：百分数和分数有什么联系和区别？ 结合学生的回答，教师点拨。 强调:百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示具体的数量，百分数与分数意义不完全相同。 可完善板书： 百分数与分数的关系：百分数是分母为100的分数。 ㈡强化提高 ⒈完成练习十三第1题。 要求学生根据问题情境的具体内容选择适当的数，旨在通过联系实际巩固对数的意义的认识。 ⒉完成练习十三第3题。 以商品打折为题材，复习百分数与折扣的概念及其应用。 学生独立完成，再在小组内交流想法，最后集体订正。 ⒊完成练习十三第4题。 学生独立完成后交流想法，然后汇报集体订正。 点拨：四个数中都有数字“2”，分别表示2个十，2个百分之一，或2个0．01， 2个，2个百。通过练习，让学生进一步分清整数、小数各数位上的计数单位和分数单位。 ⒋完成练习十三第5题。 是小数、分数与百分数的互化练习，可让学生在小组中展开比赛，并相互交流，在练习后让学生说一说互化的方法。 四、自主检测，完善提高 ㈠自主检测 ⒈分一分，填一填。 ⒉填空。 ⑴0.4＝（ ）/（ ） ＝10/（ ） ＝（ ）/35 ＝( )% ⑵13628中的“6”表示（