分数的产生及意义 练习题 学案 教案.docVIP

5.4.1分数的产生及意义 班级 姓名 【目标】 1．。 2 【学习过程】 一、知识铺垫 1．请两名同学用米尺测量黑板的长，用“米”作单位，测量结果不能用整数表示时，该怎么写？ 2．把一张饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少个？ 3． 二、自主探究 1．探究活动一： （1）取出你手中的圆形、正方形或长方形纸片，用折纸和涂色的方法表示出圆形纸片的，正方形纸片的，长方形纸片的。 （2）全班交流，说一说你是怎样操作的。 （3）展示正方形纸片的几种不同的折法，讨论：为什么三种折法不同，这其中一份的形状也不同，却都可以用 表示呢？ 2． 探究活动二：取出你手中的围棋子或糖块分一分。 （1）把4个围棋子平均分成4份。要把4个围棋子看做一个整体，平均分成4份，每份是这些围棋子的（ ），3份是它的（ ）。 （2）把6个围棋子平均分。可以怎样分？ 方法一：我们把（ ）））和的意义。 6．把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如，的分数单位是。的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 三、课堂达标。 1．先分一分，再用分数表示每个图里的涂色部分和空白部分。 涂色部分占( ) 空白部分占( ) 涂色部分占( ) 空白部分占( ) 2.填空。 （1）把单位“1”（? ）若干份，表示这样的（ ）或者（ ）的数叫做分数，表示其中一份的数叫做（ ）。 （2）把单位“1”平均分成10份，其中的7份就是（ ），它的分数单位是（? ）。 （3）的分数单位是（ ），它有（? ）个这样的分数单位。 （4）把4米的绳子平均分成5段，每段占全长的（ ），每段的长是（ ）米。 （5）把20个桃子平均分成4份，每份是这些桃子的（ ），3份是这些桃子的（ ）。 （6）把一根绳子对折三次，这时每段绳子是全长的（ ）。 四、知识拓展： 涂色部分是整个图形的几分之几？ （ ） （ ） （ ） （ ） 【学习评价】 自评 师评 1 我们在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，就需要用分数来表示。 对自己的表现满意吗？评一评吧！