六年级语文下册回顾拓展二教学设计教学反思.docVIP

回顾·拓展二 学校 班级 使用教师 年级 六 下学期 主备人 张金明 修改人 教学目标： 1．交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。 2．课所列的两首古诗，使学生养成积累的良好习惯。 3．标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟 重点、难点： 引导学生结合课文内容发表自己的见解，培养学生良好的积累习惯，感受标点符号的魅力。 教学准备： 多媒体课件；搜集有关标点符号的故事。 教学课时：1课时 第1课时 一 、交流平台 　　1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。 　　2．全班交流 　 （1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。 　 （2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。 　 （3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。 　　（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。二、二、日积月累 1．古诗出示，正确朗读。（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。） 　　2．积累《元日》。 （1）了解作者，感知文章。试说说诗句的意思。 　（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？ （3）赏读本诗。 3．积累《天竺寺八月十五日夜桂子》。 （1）初读《天竺寺八月十五日夜桂子》，读准字音，明白字义。 （2）了解作者，感知文章。 皮日休（约833--？）， 字逸少，襄阳人。诗与陆龟蒙齐名，有《皮子文薮》。这首绝句描状桂花，那珊珊而落的桂花，本洁如玉，映于月光更显晶莹，拾起花犹带露更觉滋润，想来当是嫦娥撒于人间。全诗咏物以虚现实，空灵含蕴，以中秋一事出中秋佳节玩月之全情，有以小见大之妙。 （3）细读诗文名句，谈谈自己对句子的初步理解和感悟。 古诗今译 ： 桂花从天而降，好像是月上掉下来似的，－拾起殿前的桂花，只见其颜色洁白、新鲜。我到现在也不明白吴刚为什么要跟桂花树过不去， 这桂花大概是嫦娥撒下来的吧！ 三、趣味语文 1．趣味导入 2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。 3．补充有关标点符号的故事。 传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。”他当场断句吟道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊。 　　4．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思： （1）弟弟找不到爸爸妈妈很着急。 弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。 弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。 弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。 （2）下雨天留客天留我不留 下雨天留客，天留我不留。 下雨天留客，天留我？不留。 下雨天留客，天留我不？留。 下雨，天留客；天留我不留！ 下雨天，留客天，留我？不留。 下雨天，留客天；留我不？留。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留客不留？下雨天留客，天留客不留。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 作业设计： 课前预习 一、写出本单元积累的四字词语。 、 、 、 、 、 、 、 。 二、把搭配恰当的词语连起来。 俊俏的 舞姿 浓绿的 花果 婀娜的 容貌 激昂的 环境 繁盛的 山区 恶劣的 竹林 偏远的 城市 飘香的 歌声 三、把下列少数民族和他们的传统节日用线连起来。 藏族 火把节 彝族 开斋节 蒙古族 雪顿节 傣族 那达慕 回族 泼水节 课堂练习 四、根据拼音写出下面字词。 xūn lǎn jiǎo