自己的花是让别人看的教案教学设计教学反思.docVIP

25 自己的花是让别人看的 学校 班级 使用教师 年级 五 下学期 主备人 岳立荣 修改人 牛淑美 教学目标： 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 重点、难点： 1．理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 2．体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备： 1.有关德国民情风俗的资料。 2.德国风光片。 3.“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面。 教学课时：2课时。 第1课时 一、谈话导入 同学们喜欢花吗？哪些同学种过花或见过家人种花？ 你们把花摆在什么地方？（阳台上、小院里、屋子里） 摆在这些地方是给谁看的？（自己、家人） 是呀！这是我们许许多多普通老百姓种花的习惯和目的。但是，在距离我国遥远的异国他乡----德国。人们种花却与我们不一样。 今天我们就一起走进25课《自己的花是让别人看的》，板书课题。 从课题上可以看出，德国人种花与我们有什么不同？ 二、预习探究 1.自由读课文。要求读准生字，理解词语，读通课文。 2.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 三、合作交流 1.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 2.作者在德国看到了一种怎样的景色？ 3.联系第二、三两自然段句子进行交流。 四、品读体验 （一）细读课文，感悟“美丽”。 1.当季老先生在阔别德国四十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话： 变化是有的，但是美丽并没有改变。 3.自由读： 季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读第二自然段： 从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。 5.交流指导： “真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话，“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6.补充材料： 当时，季老先生在德国租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？ （德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。） 7.有感情地朗读第二自然段。 8.读了这一段，你觉得德国之美，还美在什么？ （二）品读课文，再悟“美丽”。 1.引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。 2.让我们真真切切地去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段，理解：　　　　 “花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和故乡，思念亲人。） 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 6.理解：“耐人寻味”这种境界指什么？你怎么理解这句话？ （人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相给予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。） 7. 组织学生交流：联系生活实际，想想我们身边有“人人为我，我为人人”的例子吗？ 8.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 教学问题解决最佳方案： 第2课时 一、复习导入 1.有感情地朗读课文第二自然段。 2.说说德国的美丽指什么？ 二、前后呼应，三悟“美丽” 1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2.当作者再一次踏上他生活了十年的德国，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的德国，他会想起什么呢？ 3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。 4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 5.有感情地