青岛版三年级科学下册3 跷跷板 教案 教学设计 说课稿 课件.docVIP

三下科学 3 跷跷板 编委：王相凤 毛会兵 使用人： 时间： 教材简析： 本课主要以学生典型的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识杠杆的平衡原理及天平的结构特点，探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。　 教学目标： 1．知识目标：2．技能目标：3．情感态度与价值观 教学重点难点： 学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。 资料引用：教参、教育局网站资源等。　　?　　?　　?　 1. 课前让学生玩一玩跷跷板。 2. 支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。 课时安排：1课时 教学过程：　　 一、创设情景，提出问题 1. 教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？ 2. 学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答） 3. 引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？ 二、讨论交流，解决问题 1. 猜想假设，尝试解释 师：大家想不想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？ 学生猜：（指名答） 师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能知道这些猜测对不对？（做实验） 2. 制定方案，实施探究 （1） 小组讨论交流，制定实验方案。 （2） 学生汇报交流。 （3） 认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ 学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。 教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。 师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，教师予以鼓励。 师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。 学生分组实验，并做好记录。 3. 汇报交流 师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。 贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。） 使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。 总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。 三、联系生活，知识应用 1．谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？ 学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。 2．学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。 教师讲解演示：天平的使用方法。 四、总结评价，拓展创新 1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样? 2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。 教学问题 最佳解决方案 板书设计：　　 3 跷跷板 杠杆尺平衡 与所挂钩码的数量有关 与钩码到支点的距离有关 　　 2.在人们日常生活中，哪些活动应用了杠杆尺原理？ 参考答案： 一、1.杠杆尺2.质量、左盘、右盘3.托盘、指针盘、游码、底座、砝码 二、1.× 2.× 3.√ 三、1.答:跷跷板、天平、秤、体重计等。 2.答：杂技演员手持横杆走钢丝，利用天平或称测量物品质量，走路、骑自行车身体要保持平衡，平衡木运动员做动作时要保持平衡等。 　?　 教后反思：