人教版九年级语文（下）1.1诗两首.docVIP

1.1诗两首（平邑兴蒙学校 杨峰） 【教学任务】 主备人 杨 峰 单 位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 1、引导学生把握诗歌的意象，领会其象征意义，提高诗歌理解能力；品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌的优美意境。? 2、通过反复诵读，学习朗诵方法，讨论诗中意象，培养爱国情感；在精彩赏析中，激发学生的探究兴趣，陶冶性情。? 3、体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。? 重 点 有感情地朗诵全诗，把握诗歌主题，培养爱国情感。 难 点 学习象征手法，欣赏凝练、优美、含蓄的诗歌语言。 课 时 两课时 课 型 精读课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自 主 学 习 （用多媒体出示以下练习）： 1、书写没有错误的一项是：（ ） A．撕哑 喉咙 汹涌 B．温柔 腐烂 深冗 C．邮票 坟墓 海陕 D．激怒 悲愤 黎明 2、文学常识填空。 ①《我爱这土地》的作者是我国著名诗人 ，这首诗的感情基调是 ，点明主旨的诗句是 。 ②《乡愁》的作者是 ，这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。 3、请用“\”和“·”标注诗句的节奏和重音。 ①为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… ②而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 4、《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？ 5、《乡愁》这首诗依次写了哪几种形象？这些具体形象分别表达了诗人怎样的思想感情？ 学法指导一： 新诗的形式自由灵活，不拘一格，朗读时要把握好节奏和重音。一般中心语、修饰语都应重读。例如：小时候／乡愁／是一枚／小小的／邮票…… 参考答案： 1、D 2、①艾青 忧郁、悲愤 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… ②余光中 家国之思 3、①为什么\我的眼里\常含泪水？因为\我对这土地\爱得深沉……②而现在/乡愁\是一湾\浅浅的\海峡/我\在这头/大陆\在那头 4、诗人借一只饱受磨难的“鸟”的形象表现自己对多灾多难祖国的博大深沉的爱。 5、具体形象有“邮票 船票 坟墓 海峡邮票 船票 坟墓 海峡 明确任务 导语： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它百般蹂躏，曾有人捍卫它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋自己的故乡？今天，让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》，深刻体会《乡愁》，一起伴随诗中迸发的爱国情感火花而燃烧。 2、引导学生讨论本课的学习目标。 1、引导学生积累关于土地的诗词名句。 生一：足蒸暑土气，背灼炎天光。 生二：锄禾日当午，汗滴禾下土。 生三：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了马嵬坡下泥中，不见玉颜空死处 合作探究 教师简介背景，学生有感情地诵读诗歌。 《我爱这土地》写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青满怀着对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 余光中的《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒发了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽烈深沉的情感。这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两岸广为传唱。 教师出示重点探究的问题，请同学们在熟悉诗歌的基础上，紧扣诗中的具体意象，分析诗歌的深刻主题。 1、“意象”，意为渗透了诗人思想感情的形象。阅读《我爱这土地》，概括出诗歌中出现的意象，并分析作者借助这些意象表达了怎样的思想感情？ 2、“乡愁”原是一种抽象的情感，在余光中的《乡愁》里，作者怎样将它转化成具体可感的形象的？ 学生的学习步骤： 1、听录音或教师范读。 2、用符号划分诗歌的停顿和重音。 3、自由朗读，体会情感。 4、每组推荐一名同学在班上朗读。 5、全班同学有感情地齐读。 6、背诵全诗。 参考答案： 1、诗中出现的意象有“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”。“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命歌唱的形象，寄予了诗人愿为祖国献出一切的决心。“土地”“河流”“风”“黎明”等形象，象征了民族的苦难，不屈的斗争和对未来的美好希望与坚定信心。诗歌表达了作者经历的坎坷辛酸，以及对祖国人民、对土地的深深的爱。 2、作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就从抽象的情感转化成具体可感的形象。 展示交流 “土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我