二万八千三百七十冯卫东-大学生职业生涯规划与就业指导省高校辅导员培.pptVIP

已做出决策者 助其确认或验证决策的正确性 助其进一步形成达到目标的具体步骤 验证其决策是自主的而非被动的 验证其是否理性决策而非“生涯犹豫” 未决定者 已经有选择的意向，但未决定。“非不能也，乃不为也。” 分为两类： 探索性的未定向：由于缺乏对自己和职业的了解而导致的未能决定。 多重选择的未定向：同时具备多种才能或兴趣而无法决定。 生涯犹豫者 因常伴随着严重焦虑，又称为焦虑性未定向。“非不为也，乃不能也。” 原因有： 人格状态异常：慢性焦虑、缺乏自信、自我认同混淆，甚至严重的人格异常，如妄想、分裂、反社会性等，需要长期咨询或治疗； 错误的元认知； 家庭的互动系统； 错误的元认知举例： 一个人一辈子只有一个适合的职业； 工作职位高，才能体现一个人的价值； 家庭和事业之间，只能有一个做为重点； 社会变化太快了，规划未来很不现实； 这个决策将会决定我的一生； 选择一个职业或专业之后，就不能再回头了；一旦下了决定，就不能再更改了； 只要有兴趣或者只要有能力就一定能获得成功； 工作只要能满足自己的需要即可，而不管自己是否感兴趣，是否觉得有价值； 男人和女人应该严格按照传统的观点去选择工作； 我并不喜欢这份工作，但是父母去喜欢。如果不这样，我就对不起他们，会失去他们支持和欢心的。 一些观点 激烈的竞争以及父辈们殷切的希望往往使我们迷失自己。我们浮躁，不安，烦恼……我们迫切地渴望一条展现自己、实现自我价值的道路。 说实话，现在的大学生十有八九对自己未来没有规划，有的只是些抽象缥缈地目标。从众心理、攀比心理比比皆是…… 把以学位为中心的奋斗之路，变成以就业资格为中心的奋斗思路。 在目标确立的前提下，发现自己实现目标的能力与手段之空缺，然后再实施你的各种教育计划。 无论你学什么专业，攻什么学位，我都不反对。我唯一反对的是不考虑就业前景，一味追求学位、知识的那种奋斗思维。 现代青年必须具备三种能力：presentation, communication, and people skill（表达、交流和人际交往）的能力。这些能力，甚至比任何学历更重要。 S=E+E 在工作实践中，确立一个值得你奋斗一生的职业目标，然后永恒地反问自己，为了达到这个职业目标，我的素质结构，还缺少些什么？我的教育结构，还需要补充一些什么？也就是说，通过继续教育、终生教育的方法，使自己人生终极目标不断实现，人生价值不断完善。 在目标确立的前提下，发现自己实现目标的能力与手段之空缺，然后再实施你的各种教育计划。这是我的咨询中，最简单实用但却是最重要的一项基本原则。这个原则，甚至可以用一个公式来表示：S=E+E 在这里，S是success(成功)，第一个E是education(教育)，第二个E是experience(经验)。成功的秘密，原来只是对于教育和工作经验的一种平衡而已！ 生涯适应不良者 表现为工作业绩不佳、无法升迁（成长）、与同事相处常有摩擦等； 常与其人格状态有关，也需进行较长期的心理咨询或治疗。 1. 个人评核及分析结果 2. 带领小组及工作坊 3. 求职策略及技巧 4. 求职信及履历 5. 协助作出抉择 6. 过渡期内的支援 7. 处理价值观方面的“冲突” 8. 订立及发展职业计划 9. 联络/介绍其它提供协助的专业人士或团体 10. 其它 生涯辅导人员的实际工作 生涯辅导人员的能力要求 一般心理辅导能力 信息处理能力 个别/团体的评估能力 管理/行政能力 执行能力 咨询能力 --美国生涯发展学会，1988 一般心理辅导能力 一般辅导理论与技术的知识； 建立良好关系的技术； 协助当事人认清自我包括人格、价值观、能力、动机等，并了解其与生涯选择间关系的能力； 协助当事人了解环境因素，如家庭、朋友、教育机会、经济财务等的能力； 信息处理能力 掌握有关教育、培训、就业趋势、人才市场、工作内容、待遇、条件等信息； 有关生涯发展、生涯型态等基本概念的知识; 生涯发展与作决定的知识； 性别角色变迁以及家庭、工作、休闲之间相互关联的知识； 储存、获取、传递职业信息的策略的知识； 个别/团体的评估能力 具有测评能力、成就、兴趣、价值观与人格的技术与知识； 具有测评工作表现、个人效率及计划效率策略的知识； 了解测评工具应用的情境及对象要求，了解测评工具的信效度； 实施测评并解释结果的能力； 管理/行政能力 设计组织内生涯发展服务方案的能力； 需求评估的技术与实践的知识； 设定目标并整合组织生涯发展的计划； 规划生涯发展计划的预算和进程安排； 设计、编辑和撰写生涯发展活动及计划报告的能力； 执行能力 辅导计划的选择与调整能力； 了解影响计划执行的个人与环境因素； 为特殊对象实施辅导的能力； 协调与生涯发展活动相关单位的关系