七年级数学上册 有理数的除法（第1课时） 教案 说课稿 教学反思.docVIP

1.4.2有理数的除法（第1课时） 兴蒙学校 孙银柱 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 使学生了解有理数除法的意义，掌握有理数的除法法则，会根据有理数的除法法则进行有理数的除法运算. 过程 方法 使学生在探索有理数的除法的过程中体会法则之间的转化关系，能够灵活利用法则进行准确计算. 情感 态度 通过师生活动，学生自主探究，让学生充分参与到数学学习的过程中. 重点 有理数除法的法则. 难点 除法与乘法的互化. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题】 （1）小明从家里到学校，每分钟走50米，共走了20分钟. 问小明家离学校有 米，列出的算式为 . （2）放学时，小明仍然以每分钟50米的速度回家，应该走 分钟. 列出的算式为 . 回忆除法的意义？ 从上面这个例子你可以发现，有理数除法与乘法之间的关系是 教师出示问题1、 学生思考后填空.请两位学生口答，核对答案.同时教师板书： .（1）1000,50× 20 （2）20,1000÷50 除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一因数的运算. .教师讲解： 互逆关系 今天咱们具体研究 板书：有理数的除法 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】 比较大小： （1）8÷（－4））； （2）（－15）÷3 （－15）×； （3）（一1）÷（一2））×（一） （4）0÷(-8)______0×(-) 再相互交流、并与小学里学习的乘除方法进行类比与对比，归纳有理数的除法法则： 1）、除以一个不等于0的数，等于 . 2）两数相除，同号得 ，异号得 ， 并把绝对值相 ，0除以任何一个不等于0的数，都得 . 教师出示问题2. 教师出示问题,学生做题,然后总结这组题的特点(小组交流) 教师关注①学生的计算结果是否正确 ②计算中的符号是否正确 提醒：重在符号 教师引导学生运用发现的规律填空 引导学生观察 ①每小题的运算发生的变化和除数发生的变化 ②0除以任何一个不等于0的数结果等于0 ③、由数到字母a÷b= a×（b≠0） 小组交流，尝试把规律口述，教师及时补充，并板书除以一个数等于乘以这个数的倒数 教师再次引导学生观察问题1中的除法运算结果的符号及商的绝对值，进一步得出另一个运算法则 特别强调0做除数无意义 尝 试 应 用 计算 （1）（-36）÷9 【分析】本题能整除的情况下，我们采用第二种法则，先确定符号后，直接相除 （2） 【分析】本题不能直接整除情况下去，则往往将除数换成倒数，将除法转化为乘法计算. 训练一：计算： （1）16÷（-4） （2）（-48）÷（-16） （3）（-075）÷0.25 （4）16÷（-3） （5）-0.25÷ （6）0÷（-10） 训练题二：课后习题第35页1-4题 教师出示例5. 请两位学生板练，其他学生练习. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 完成练习后，先小组内进行交流、讨论，然后师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 教师出示训练题一 请六位学生板练，其他学生练习. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 完成练习后，先小组内进行交流、讨论，然后师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 教师出示训练题二 请四位学生板练，其他学生练习，做后小组交流. 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1.若=0,那么一定有（ ） A n=0 B m=0且n≠0 C m=n=0 D m=0或n=0 2.已知两个有理数的商为正数，和为负数，那么这两个数（ ） A 一正一负 B都是正数 C 都是负数 D不能确定 3.计算 (1)0÷（0.75） (2)（-2）÷（-1） (3) 1÷（-3） (4) （-2）÷（-0.5） 教师出示题目. 第1题、第2题由学生独立完成. 教师巡视，个别辅导. 第3题请四位学生板练. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 作 业 设 计 必做题： （1）课本习题1.4第4题.（2）（4）（6） （2）预习1.4.2有理数的除法(第2课时)例6、7 选做题： 《同步学习》P25自我尝试第5