毕业论文（设计）兴学强国精神与西北联大的历史阐释.docxVIP

兴学强国精神与西北联大的历史阐释1895年甲午战败后，光绪皇帝闰五月丁卯（7月19日）谕军机大臣等力行实政，“叠据中外臣工条陈时务，详加披览，采择施行。如修铁路、铸钞币、造机器、开矿产、折南漕、减兵额、创邮政、练陆军、整海军、立学堂。大抵以筹饷练兵为急务，以恤商惠工为本源，皆应及时举办。”“立学堂”便是实政之一。并认为值此内外交困、创痛巨深之际，正卧薪尝胆之时，限各地将军督抚等官员在公文到一月内分晰覆奏。9月19日，盛宣怀拟设天津中西学堂章程，提出“自强首在储才，储才必先兴学”，明确“兴学强国”主张。次年，李端棻上《请推广学校折》，主张以官书局、大学堂为经，以设藏书楼、创仪器院、开译书局、广立报馆、选派游历为纬，如此则可以“上以恢列圣之远猷，下以慑强邻之狡启”，而自强之道未有急于是者。一语道出了国家自强之道，必须以兴学为先。百日维新和义和团运动之后，1902年张百熙在《奏办京师大学堂》上疏中指出，“近日中国若议救败图存，舍此（兴学育才——笔者注）竟无办法。”同年张百熙《进呈全学章程折》中也写道：“值智力并孚之世，为富强致治之规，朝廷以更新之故而求之人才……”这一时期是中国高等教育借鉴西方办学模式的创始期。从“师夷长技以制夷”到洋务派的“自强”、“求富”，再到“兴学育才”，随着中国对西方文明的认识日渐深入，高等教育在国家发展中的重要性也日益凸显。中国高等教育自创办之初便与国家、民族命运紧密结合，带有强烈的时代色彩，而“兴学强国”也是中国高等教育初创阶段的首要目标和共同期许，通过兴学使中国走向富强、文明成为时人的共识。中国高等教育这种与生俱来的历史使命感和责任感始终伴随着高等教育的发展，与国家和社会的发展相依相随，并随着时代的变化而肩负着不同的使命。“兴学强国”也逐渐凝铸为中国高等教育的内在精神和文化诉求。进入民国以后，中国高等教育迎来了制度健全和规模大发展时期，“兴学强国”的办学精神在新时期也被赋予了新的内涵。如果说清末高等教育初创期“兴学强国”精神中含有维护清廷统治、学习西方先进文明、创立自己的高等教育体制、为国家富强作育人才等内涵，那么到了20世纪30年代，随着日本全面的入侵，“兴学强国”精神中则更是被时代赋予了“抗日救国”这一主题。这一主题在西北联大、西南联大等内迁高校中表现的尤为明显，本文以西北联大为例，试加论析，恳请方家指正。一九一八事变后日军逐步侵占东北，1937年七七事变爆发，中国开始进入全面抗战时期。此时中日矛盾上升为主要矛盾，中国面临亡族灭种的危机，平津等地高校被迫内迁。1937年9月，北平大学、北平师范大学、北洋工学院等高校西迁入陕，组建西安临时大学，后改为西北联合大学。在西北联大组建及以后的各校分立办学期间，联大学人秉持“兴学强国”的历史使命，践行抗日救国的时代主题，谱写了中国高等教育史上辉煌的篇章。“兴学强国”这一中国高等教育原创精神在特殊时期被赋予了新的内涵，突出表现为以西北联大等为代表的高等教育为国家战略规划作出贡献并打上鲜明的抗日救国烙印。西北联大的组建及办学是适应国民政府开发西北战略规划需要的举措。1928年国民军北伐成功以后，有识之士便提出开发西北的倡议，对西北的重要性已有所认识。舆论呼吁了数年，虽然开发西北的呼声已经脍炙人口，然而仅仅停留在口头和文字之上，并未付诸行动。九一八事变之后，随着东北的沦陷，开发西北的紧迫性日益凸显。发展西北教育，培养专门人才开发西北的构想也开始诞生。一二八事变，日寇进攻上海，东南国土也面临危机。胡庶华指出：“欲救东北必须开发西北，欲保东南必须开发西北，欲固西南尤须开发西北。”在当时人士眼中，复兴中国只有从西北开始，西北成为中国抗战根据地和复兴的基地。国人对于开发西北重要性的认识大致如下所言：西北地势险要，为中国战略要区，又为中国全民族（汉满蒙回藏）等之发祥地。今则东北沦陷，东南人满。考前清时代，曾与欧美列强订有各国在华利益均沾之条约，东北既为日人强占，东南等区彼帝国主义国家现正养精蓄锐，谋据不平等条约之利益，争思分尝一脔，则西北之随东北而先后沦陷之事实，不过不久的时间问题。此时中国面临东北沦陷、东南局促、英国势力进入西藏，“日复进窥内蒙，新疆多故，苏俄趁机来侵”等多重危机，开发西北不但有经济层面的考量，也是巩固国防的必要举措。在此背景下，西北开发成为全国共识。政府要员、学术团体、工商巨子纷纷组织去西北考察，以促进西北发展、巩固国防。政界和学界纷纷提出各种开发西北之方案，“而开发之道，则言人人殊”。其中发展西北教育，尤其是高等教育，培养开发西北所需的各方面人才，是一项重要的选择。最早计划在西北兴办大学的是戴季陶：今后西北新兴之大学，应以理科为中心，而农矿工医各科，为血脉之四支；兹将简单而最略之规划分别述之：第一：先办国立西北农林专科学校……第二：农林专科学校完成满三年