余数和除数的关系--3 教案 教学反思 说课.doc

单元_____第_四单元________ 课型___新授课________ 课题 余数和除数的关系 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 牛训霞 修改人 王艳芹 时间 教学内容： 人教版三年级上册课本P52 例3，“做一做”及练习十二的6、7题。 教学目标： 1．进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 2．通过活动，使学生进一步理解“余数”的意义，并知道“余数”必须比除数小的道理。 3．通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生数学思维能力。 重点、难点： 重点：余数和除数的关系。 难点：正确理解“余数比除数小”的含义。 教学准备： 小棒同桌一份（15根红色，9根蓝色） 教 学 过 程 最佳解决方案 一、 1．操作活动：用9根小棒搭正方形 课前演示一些小棒搭出的图案，让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。 （1）现在老师不让你随意搭了，而是请你搭这样的正方形。 （2）如果请你用9根小棒搭这样的正方形，你能搭几个？ （3）好，我们来搭一搭，试一试，好不好。请你拿出9根小棒，来搭一搭。 （4）你们用9根小棒搭了这样的正方形几个？还怎么样？ （5）你能用算式表示你摆的结果吗？（指名口头回答） （6）分别说说每个数表示什么意思。 2．解答： 有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？你是怎么想的？ 口答，教师板书算式。 二、探索交流、解决问题： 1．学习例3： 如果有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？你会写出算式吗？ （根据学生的回答板书：16÷5=3（组）……1（盆） 2．合作探索交流：如果是17盆、18盆……24盆、25盆呢？可以摆几组？多几盆？ （1）小组内合作完成并指名板书（竖行排列） （2）汇报活动结果。 （3）观察讨论：仔细观察这一组算式中的余数和除数，你发现了什么？ （4）汇报明确：余数比除数小，完成课本上余数○除数。 3．深层探讨：余数为什么一定比除数小？他两个一样大行不行？余数比除数大行不行？同桌讨论交流说说理由。 可举例说明：如24÷3=7……3（×） 如37÷4=8……5（×） 4．及时练一练： 课本53页第2题，不同的装法，可能出现的余数的情况。 第一种装法：每袋4个 如果每袋装4个，剩余的面包会有哪些可能？ 第二种装法：每袋5个 每袋装5个呢？ 第三种装法：每袋6个 每袋装6个呢？ 我们可以把这种装法用除法算式表示吗？ （ ）÷ 6 =（ ）……（ ） 思考：如果余下的面包是4，那一袋可能装几个？ （ ）÷（ ）=（ ）…… 4 5．想一想：到现在为止，你对有余数的除法又有了什么新的认识？ 三、 1．下面的计算正确吗？（课本52页做一做） 让学生找出出错的原因并改正，强调不要犯同样的错误。 2．猜一猜： 出示一些用小棒搭成的图形，先组织学生看清这些图形是由几根小棒摆成的。 三角形??正方形?五边形??六边形 ? 提出问题：现在有三位小朋友，拿了一些小棒选其中的一种图形来摆。你能猜出他摆得是什么图形吗？ （1）□÷□＝□……5，请学生回答，说明理由。 （2）我的余数是3。先请学生交流，再指名口答。 （3）如果再给我4根，我正好又可以搭一个了。 四、回顾整理、反思提升： 通过这节课的学习，你又学到了有余数的除法中什么新的知识？ 板书设计： 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1、填一填。 （1）在有余数的除法中，被除数=（ ）×（ ）+（ ） （2）有15个苹果，平均分给4个小朋友，每个小朋友能分（ ）个，还余（ ）个。 2．选一选。将正确答案的序号填在（ ）里。 （1）下面算式中余数是5的是（ ） A：26÷4 B：40÷7 C：34÷6 （2）□×5﹤41，□里最大能填（ ） A：5 B：6 C：8 （3）花店里有60枝玫瑰花，如果每9朵扎一束，最多能扎（ ）束。 A：4 B：5 C：6 （4）一个数除以7，余数最大是（ ） A：6 B：8 C：9 综合： 课本练习十二的第7题。 让学生先明确题目要求，然后再用自己喜欢的方法求得结果，再连到相应题的卡盒里。 4．课本54页6题：有29片扇叶，每台电扇装3片。这些扇叶够装几台电扇？ 拓展提升： 在一个除法算式里，已知除数是4，请你猜一猜余数可能是几？为什么？ 教学反思： 特级教师训练方案 成功=艰苦的劳动+正确