中位数的练习.doc

单元 第六单元 课型 练习课 课 题 54、中位数的练习 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 苗锋 修改人 林锋锋 时间 教学内容： 人教版五年级上册第六单元 P107――108 练习二十三的第2――4题。 教学目标： 1.知道中位数的含义，特别是其统计意义。 2.学会计算平均数和中位数，区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。 3.培养学生运用所学知识解决问题的方法和能力，体验平均数和中位数在实际生活中的应用。 重点、难点： 1.会正确计算平均数与中位数。 2.区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。 教学准备： 教学挂图、小黑板。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、 问题引入，回顾再现 1.复习回顾求平均数的方法。 师：同学们还记不记得，怎样计算一组数据的平均数？ 组织学生思考汇报，如：把这组数据全部加起来，然后再除以数据的个数，商就是这组数据的平均数。 2.回忆复习中位数。 师：什么叫做中位数？你能不能用自己的话说一说？ 组织学生汇报，师简单板书中位数的概念，并说重点词语。 把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是这组数据的中位数，它不受偏大或偏小数据的影响。 板书：最中间的数据 3.回忆求中位数的方法。 师：如果一组数据中有偶数个数，那有怎么找出中位数呢？ 生：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2 板书：最中间的两个数的和除以2 （学生的说法不一定这么完整，教师要注意引导，评价。） 4.回忆复习中位数与平均数的区别。 师：中位数和平均数有什么不同特点？ 点拨：中位数是把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据。 5.导入： 师：本节课我们就一起对中位数的知识进行练习。 板书课题：中位数的练习 二、分层练习，强化提高 1.基本练习。 课本第107页的第2题。 思考： ①什么是平均数？怎样计算平均数？ ②这组数据的中位数是哪一个数？ ③为什么中位数比平均数小？ （因为一年级和二年级捡拾的垃圾太少了） 2.重点练习。 思考： ①乙公司的月平均工资为什么比甲公司高？ ②两个公司的工资中，中位数分别是多少？（充分组织学生思考：在这题中求中位数与平均数时，要注意每组数据的个数是多少个。） ③与平均数相比，为什么中位数更能代表全体数据的一般水平？ ④哪个公司的职员工资更高？ 3.小结： 师：平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。 三、自主检测，评价完善 1.自主检测 （1）盒子里有6个白球，4个黄球，任意摸一个球，摸到白球的可能性是（?? ），摸到黄球的可能性是（?? ）。 ①分别求出这组数据的平均数和中位数：平均数是（ ），中位数是（ ）。 ②你认为用什么数表示这个小组同学跳绳的一般水平比较合适？ （3）某公司有职工23人，他们的工资情况如下： 职工 经理 高级职员 中级职员 一般职员 临时工 月工资/元 6000 1500 1200 1000 700 人数 1人 4人 4人 9人 5人 你能求出中位数吗？ 2.评价完善 检查学生对以上题目的计算情况，统计全对的学生给予表扬和鼓励，评价。让有错的学生说一说出错的题目及原因，今后避免。 四、归纳小结，拓展延伸 1.归纳小结 让学生说一说本节课主要练习了哪些知识？你最大的收获是什么？ 板书设计： 中位数的练习 最中间的数据 奇数（单数）个数 最中间的两个数的和除以2 偶数（双数）个数 中位数来适合表示一组数据的一般水平 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1.五（3）班数学能力抽测中，第一小组6名学生成绩如下： 98 90 93 92 95 84 （1）分别求出这组数据的平均数和中位数。你发现了什么？ （2）用哪个数代表这组数据的一般水平更合适？ （3）为什这组数据的中位数比平均数大？ 拓展提升： 2.课本第108页的第4题。 教学反思： 特级教师训练方案 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话——爱因斯坦 90 中位数 成绩 我的 札记 学之