一次进位的笔算乘法 教案 教学反思 说课.doc

单元 第六单元 课型 新授 课 题 一次进位的笔算乘法 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 牛训霞 修改人 张 翠 时间 教学内容： 第76页例2、练习十七。 教学目标： 1. 帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。 2. 使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 3. 培养学生主动获取新知识的学习习惯，仔细做题的习惯。 4. 让学生在解决问题的过程中感受成功的喜悦。 重点、难点： 重点：使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。 难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。 教学准备： 课件或图片、小棒。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，提出问题。? 1. 口算：5×3+7= 2×9=7= 9×8+3= 4×7+5= 2. 用竖式计算。 32×2＝　　　　　　　　321×3＝　　　　431×2＝ 最后一题请学生说说是怎么算的？ 3. 创设情境： （课件出示主题图，或者图片展示） 新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中，你了解了哪些数学信息？ 二、探索交流，解决问题。 1. 学习例2： （1）看图反馈：请学生看图口头表达图中所表示的意思。 王老师买了3套连环画，每套18本。 你能提出什么问题？ 让学生提一提。 （2）小精灵的问题：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ （3）可以怎样列式解决这个问题呢？ 学生独立思考。 列出算式：18×3。 2. 探索算法。 （1）你用什么方法计算出结果？想好后在小组内进行交流。 （2）学生小组合作，教师巡视指导，并注意收集不同的方法。 （3）指名汇报。说一说你是怎么算的？ 3. 借助小棒直观理解。 （1）摆小棒或多媒体演示。 每行摆一捆（10根）和8个一根，摆3行，看看一共是多少根。 师：单根的小棒有24根怎么办？ 为什么一共有5捆小棒。 引导学生得出：满10根要捆成一捆，共可捆两捆，与前面的3捆合并，一共有5捆，所以积是54。 4. 指导竖式算法。 （1）计算18×3，写成竖式该怎么写？ 板书: 1 8 × 3 先乘哪一位？（个位） 结果是多少？（3×8＝24） （2）个位上的积满十怎么办？ （个位上的积满十应该向十位进位，个位积是24，4写在个位上，2写在十位上，写得小一点。）　　　　 （3）再乘哪一位？（十位） （4）先乘十位，再乘个位行不行?为什么？ (可以让学生试一试，使学生体会到应从个位乘起，否则进位就很麻烦。) （5）在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？ （在竖式中，进到十位上的数应该加上） （6）指导看书：引导学生认真观察、比较这两个竖式。 (7) 找出异同点：相同点：结果一样，都有进位“2”。 不同点：竖式的写法不一样。 　 师：你觉得哪种方法好？为什么？（优化算法） 算理一样，乘法比较简便。 （8）引导学生归纳笔算乘法的算法。 (相同数位要对齐，从个位乘起，哪一位乘积满几十，就向前一位进几.) 三、巩固应用，内化提高。 1. 课本第76页的“做一做”。 巡视、指导学习有困难的学生，进一步掌握进位乘法的计算方法。 指名板演，说说计算方法。 反馈：计算时要注意什么问题? 指名回答。 （反馈存在的问题，特别抓住第3小题，指导学生领会三位数乘一位数的运算方法和两位数乘一位数的运算方法相同。） 2. 判断：下面的计算对吗？把不对的改正过来。 3. 一共有多少个羽毛球? 学生独立解决，全班交流。 4. 对比练习。 12×3＝　　 23×4=　　　　　 14×3＝　　　 123×4= 先自己独立解答，然后在小组内交流。 指名汇报，说说你是怎么想的？ 师引导学生探寻计算的规律: 什么时候要进位？ 什么时候不进位？ 怎么知道该进几？怎么进位？每次乘得的积写在哪？ 启发学生再一次明确：哪一位上的积满几十，就向前一位进几。 5. 解决下面问题。 （1）黄花有32朵，红花是黄花的3倍，红花有多少朵？ 生独立解决，小组交流。 （2）同学们拍皮球，平均每人拍121下，6人一共拍了多少下？ 生独立解决，全班交流。 四、回顾整理，反思提升。 师:谁能说说我们是怎样计算多位数乘一位数的？