乘法的估算 教案 教学反思 说课.doc

单元 第六单元 课型 新授 课 题 乘法的估算 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 秦 伟 修改人 张 翠 时间 教学内容： 课本第70页的例2。 教学目标： 1. 使学生掌握多位数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。 2. 使学生认识到估算的价值，体会到在日常生活中经常会用估算解决问题。 3. 培养学生的估算意识和能力。 重点、难点： 1. 掌握估算的方法。 2. 培养估算的意识和能力。 教学准备： 口算卡片、情景图 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题。 1. 谈话： 师：大家都知道我是张老师，想不想了解张老师更多的情况？ 　　 师：张老师今年大约30岁了。大家猜猜，张老师今年多少岁？（用“多一些”、“少一些”引导学生猜出老师的年龄是28岁），刚才我把28岁说成大约30岁，就是一种估计。 2. 口算下面各题： 30×2= 500×7= 1000×4= 400×3= 20×9= 600×8= 3000×4= 4×3＋2= 3. 说出下面各数分别接近哪些整十数或整百数。 29 58 72 81 192 510 288 312 4. 引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多彩的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了北京的一座公园。在公园门口的售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？ 二、探索交流，解决问题。 1. 出示例2： 每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？ 2. 分析问题; 师：同学们仔细读题，认真思考，说一说你从题中获得了哪些数学信息？ 我们需要解决的问题是什么？ 生独立思考后，说一说。 （是250元钱够不够买门票。） 师：大家想一想，用什么方法来解决这个问题呢？ （学生独立思考） 师：谁来说说你的方法？ 板书课题：乘法 并板书29×8 师: 29×8是求的什么？ （买29张门票花了多少元钱?） 师：要解决带250元钱够吗？为什么要先求29×8？ 引导学生得出：因为先求出买29张门票花了多少元钱后，再用花的钱和带的钱250元比大小，如果花的钱多带得钱少，钱就不够；如果带得钱多花得钱少，钱能够。 师：你的想法不错，但是算29×8好算吗？有没有更快、更简便的方法知道250元够不够? 师：在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。这就是这节课我们要学习的乘法的估算。 板书课题： 乘法的估算 3. 解决问题。 （1）独立思考： 29×8大约得多少？想一想。 （2）同桌交流：把你的想法告诉你的同桌，两人交流一下。 （3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？ 学生讨论得出：（可以把29当做30算，30×8=240,那么29×8一定不会超过240，所以250元够了。） 随着学生的发言，板书： 29×8 ≈ 240（元） 30 ×8=240 （元） 240元＜250元 答：带250元钱够买门票。 （4）适时引进≈：29×8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈ ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书≈ 4. 找出估算的方法。 师：生活中经常会用到估算，刚才我们是怎么进行估算的？生说一说。 小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，也就是把不是整十、整百的数看做整十、整百数，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。 三、巩固应用，内化提高。 1. 课本第70页“做一做”。 学生独立计算，让学生说一说是怎样估算的。 2. 练习十五第4题。 估算。 12×5 53×6 77×8 49×4 61×7 38×9 121×3 287×7 319×5 生独立计算，小组订正。 3. 练习十五第五题。 一盒胶卷大约能照36张相片，3盒胶卷大约能照多少张相片？ 学生独立解决，全班交流。 4. 小明在动物园参观。 出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头