加法的验算 教案 教学反思 说课.doc

单元 第二单元 课型 新授课 课 题 加法的验算 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 王艳芹 修改人 侯芹 时间 教学内容： 人教版三年级上册第二单元P27例1 教学目标： 1.使学生初步学会加法的验算方法；经历加法验算方法的形成过程，并通过加法验算方法的交流，使学生体会到验算方法的多样化。 2.通过学生主动参与和自主探究加法验算方法的教学活动，增强学生的主动参与、积极探究的意识，培养学生团结合作的精神。 3.初步养成检查和验算的习惯 重点、难点： 1.理解验算的意义，会进行加法的验算。 2.理解并掌握加法的验算方法，体现算法多样化。 教学准备： 投影仪 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，导入新课。 1. 看第一个算式填出其他三个算式的得数 56+78=135 78+56= 135-56= 135-78= 2.创设情景 军军要参加学校组织的春季运动会，星期六，妈妈带军军去百货商店买运动服和运动鞋，就让我们同他们一同去购物。 （1）（出示军军和妈妈一起购物的图1）同学们仔细看图，你能找到哪些数学信息？（运动服一套135元，运动鞋一双48元） 师：了解到这些数学信息，你能提出数学问题吗？ 学生汇报： A：妈妈买一套运动服和运动鞋一共多少钱？ B：妈妈付给售货员200元钱，售货员应找给妈妈多少钱？ 学生独立列式计算，并汇报交流。 选择性板书：A.135+48=183（元） （2）出示图2，显示付款结果，并出现问题“找的钱对吗？” 学生同桌讨论，汇报交流。 师小结：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果是否正确，这就是我们今天要学习的内容——加减法的验算，这节课我们重点研究加法的验算。 板书课题：加法的验算 二、探究交流，学习新知 1.出示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要花多少元？ 学生列式计算：135+48=183（元） 135 + 48 183 怎样检验加法的计算结果正确呢？你想用什么方法检验？学生分小组合作学习，研究讨论，相互交流一下，你是怎样想的？ 2. 汇报，说一说你用什么方法验算加法的计算结果。 引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生用不同的方法： 板书：方法一：用48+135，看得数是不是183； 方法二：用183—135，看得数是不是48； 方法三：用183-48，看得数是不是135。 师小结：刚才同学们说的方法都非常好，验算加法的计算结果一般用三种方法：第一种方法是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同，可以利用竖式从下向上现再加一遍；第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。这三种方法都可以进行加法的验算，你哪种方法掌握得好，就用哪种方法。总之，为了保证我们计算的准确性，要自觉地运用这些方法。 3.练习：完成“做一做” （1）学生独立计算并验算。 （2）让学生说说你用什么方法验算的，验算的结果怎样。 三、巩固应用、内化提高 1.数学门诊部来了许多患者，请同学们来当小大夫为患者治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7 2.完成课本第29页的第3题的第1个表格。 可以先让学生独立解答，再交流，说说是怎样填出来的。 3.下面是科技馆最近一周的售票情况。（并验算） 星期 一 二 三 四 五 六 日 票数（张） 254 302 298 495 414 712 800 （1）星期（ ）售票最多，星期（ ）售票最少。 （2）星期三和星期四一共售出（ ）张票。 （3）星期（ ）和星期（ ）售出的票数差不多。 （4）星期六售出的票数与星期（ ）和星期（ ）售出票数的和同样多。 4.思维训练：完成课本第29页的第四题。 （1）学生独立思考，仔细填空，要求学生用自己喜欢的方法进行验算。 （2）此题有多种答案。 四、回顾整理，反思提升 同学们，你们今天又学到了什么知识？怎样检验加法的计算结果？学了这些知识有什么用？ 五、板书设计： 加法的验算 一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ 135+48=183（元） 135 验 183 + 48 算 - 48 183 135 作业设计： 最佳解决