课本七年级上八年级上九年级上解读.pptVIP

课本七年级上、 八年级上、九年级上解读;七年级上; 感受到动手操作、调查研究等也是学习数学的一种重要且有效的方法与途径． ;3．应注意引导学生通过观察、操作、实验、交流等活动，感受生活中处处有数学，感受数学的学习还可以通过“做数学”的过程与方式进行，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性． 4．章头图的内容可以作为第1课时《生活 数学》的教学情境． ; 第二单元为有理数的运算．由“有理数的加法与减法”、“有理数的乘法与除法”、“有理数的乘方”等3节组成．第三单元为有理数的混合运算．由“有理数的混合运算”单独1节组成． 2．以现实生活为素材引入有关数学概念，感受生活中处处有数学．例如，第1节中通过现实生活中常见的情境图片引进负数；第2节中通过观察温度计和刻度尺的刻度引入数轴的概念，进而引进绝对值与相反数的概念；第6节中通过厨师制作拉面的场景引进乘方的概念．力图通过生活与数学的联系，帮助学生更好地感受数学的本质． 3．从学生的生活经历和经验出发，创设情境，从分析情境中的事理入手，提炼数学道理，引导学生感受有理数运算法则的合理性．例如：在第4节中，创设了足球比赛的情境，通过计算某球队在主、客场比赛中的净胜球数，引导学生归纳有理数加法法则；在第5节中，创设厂水位升降的情境，探索有理数乘法法则．力图通过把具体事例先数学化，再探索其规律的活动、让学生感受有理数运算法则的合理性．; 4．分别在第5节和第7节后安排课外阅读，介绍负数的发展史和分类思想，通过阅读开拓学生视野． 5．设置赋有新意的游戏，例如，第4节中的“填幻方”、第5节中的“闯迷宫”、“数学活动”中的“算24”等，寓教于乐，让学生在游戏活动中熟练进行有理数的运算，提高运算能力． 6．将计算器操作分散到相应各节，突出它的工具性．;; 2．考虑到“字母表示数――代数式――求代数式的值”的学习，是方程、不等式、函数学习的基础，因而在第1、2节中，安排了一定数量的用代数式描述具体问题中的数量关系的训练． 3．遵循本套教材“有关知识在学生通过‘操作’有了感受以后再明晰”的设计思路，呈现本章的有关内容．比如： 第3节在探索得到“搭n条鱼需要8+6(n－1)根火柴棒”的规律，并用20代替式中的n计算得“搭20条鱼需要122根火柴棒”后，再明晰“求代数式的值”的意义； 第4节先引导学生通过计算面积获得有关(同类项可以合并)体验后，再出“同类项”的概念及“合并同类项的法则”；; [教学建议] ; 4．(不完全)归纳是合情推理的一种主要形式，根据本章教学内容的特点，课本编排的“阅读”一归纳和“数学活动”—正方体涂色，都是为了引导学生在探索规律的活动中感受“从具体到抽象”的思考问题的方法．此外，在本章第4节习题第5题和小结与思考”的第5点中，都隐含着“把—个代数式看成一个字母”的整体思想，教学中要重视对数学思想方法的渗透．; 3．用方程解决问题：突出解决问题的策略，不以实际问题的类型，如行程问题、工程问题等呈现教学内容，突出了用方程解决实际问题的一般过程，引导学生逐步掌握建模思想和策略． 本章内容的呈现大都从贴近学生生活的实际问题出发，设计了许多“做数学”的内容，要求教师引导学生在“做”中学，使学生经历抽象、数学化的过程，从而体现本套教材“做数学”的特点．; 2．一元一次方程求解的训练要适度，解方程的难度应控制与课本的水平相当，切忌解方程中过于繁琐的运算，应引导学生根据实际问题，灵活选择解方程的步骤． 3．在用方程解决问题的教学中，不要以题型分类，如行程问题、工程问题等，应强调对实际问题的数量关系的分析．突出解决问题的策略，特别要注意借助图表、示意图整体把握和分析题意，寻找相等关系，并注意检验和解释方程解的合理性。教学中要为学生提供足够的探索和交流的空间，鼓励学生多采用“尝试、猜想、验证”的方法去解决问题． 4．教学中要增强学生学习的主动性和探究性，引导学生从身边的实际问题出发研究一元一次方程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望．本章章首的天平称盐活动、数学实验室中月历上的游戏、一元一次方程应用的调查等一系列的“做数学”的内容，要给予学生足够的时间和空间进行活动、探究和交流，教师应启发引导，精心设计过程，促进学生在“做数学”中转变学习方式．;第五章 走进图形世界;让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动，为改进数学学习方式提供必要的保证；依据学生已有的知识背景和活动经验，通过“做一做”、“想一想”、“议一议”、“试一试”等栏目，提供较多的操作、思考和交流的机会；在“小结与思考”中，以问题的形式，通过思考与交流，帮助学生梳理所学的知识，构建知识结构；“章头活动”、“读一读”等栏目提供了一些有趣的图形和有关数学知识延伸