网络环境下英语隐性课程开发和实施效果探究.docVIP

网络环境下英语隐性课程开发和实施效果探究摘 要 本文以实证研究为基础，采用实验及问卷调查等方法，结合统计数据分析，对武汉东湖学院2011级计算机科学与技术及自动化专业学生的大学英语隐性课程中的听力教学进行了实验研究。研究结果表明，以网络平台为基础的大学英语隐性课程的开发在很大程度上提升了英语教学的效率，有利于培养学生良好的英语学习习惯和自主学习能力。 关键词 大学英语 网络平台 隐性课程 自主学习能力 中图分类号：G424 文献标识码：A Development and implementation results of English Hidden Curriculum in Network Environment ――A Case Study of College English Listening Teaching ZHOU Jingdan （Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430212） Abstract This paper is based on an empirical study， the experiment of which is carried out with the second year students of Wuhan Donghu University selected from computer science majors and control science and engineering majors. The experiment focuses on the hidden curriculum in College English Listening and makes use of three CET tests， the questionnaire survey methods， as well as the SPSS software to analyze the results of the online experimental group and the traditional control group. The paper concludes that internet-based hidden curriculum exploration will greatly improve the efficiency of teaching in college English and contribute a lot in helping students develop good studying habits and cultivate the ability of autonomous learning. Key words college English； online platform； hidden curriculum； autonomous learning ability 近年来，随着大学英语教学改革的不断深入，英语教学效果有了明显的提高。但是在课程设置方面，学校仍然偏重于显现课程，而隐性课程由于具有非预期性、潜在性、多样性和不易觉察性而常被忽视。然而在互联网技术迅速发展的今天，信息更新、传播的速度空前，新的词汇、语言表达习惯也层出不穷，仅仅依赖于课堂教学的英语学习的模式已经完全无法满足大学英语新课改对学生英语水平提出的要求。因此，培养学生的自主学习能力，开辟有效的第二课堂已经成为很多英语教师的共识。 1 隐性课程的概念及英语隐性课程的意义 隐性课程（hidden curriculum）又被学者称为“自发课程”、“非正规课程”或“无形课程”。它由美国教育学家P.W.Jackson（1968）在其专著《班级生活》（life in classroom）中首先提出。不过隐性课程并非是全新事物，早在20世纪初，美国教育家杜威在他的《民主主义与教育》以及《经验与教育》中，也涉及了“隐性课程”的相关问题。他认为，伴随具体内容学习而形成的对学习内容以及学习过程本身的情感、态度、价值观等对人的发展具有重要意义。杜威把这种学习称为“附带学习”（collateral learning），这被人们认为是隐性课程研究的起源。我国在20世纪90年代引进隐性课程这一概念。目前我国学界对隐性课程的界定主要有以下几种：一、非计划的学习活动，是学生在教学计划所规定的课程外所受的教育；二、学生在学校教学情景中无意识获得的经验；三、课内外间接的、内隐的、通过受教育者无意识的非特定的心理反应发生作用的教育影响因素；四、学校（含班级）社会关系结构以及学校正规课程有意或无意地传递