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让二次备课为课堂教学增色添彩 　　[摘要]本篇论文是作者在广泛搜集和学习广大一线语文教师备课过程中的亮点和特色的基础上，进行加工整理和理论提升而进行撰写的。内容丰富全面，真实具体，从当今备课现状分析、二次备课的意义和分类、及实际教学工作中的经验和具体做法进行了详实的讲解和分析，为广大语文教师有效开展教学研究，提高备课质量、提升课堂教学效率起到了有效的示范和参考作用。 [关键词]二次备课 课前预设 课后反思 常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，一节精彩的语文课，除了授课教师要具备良好的语文素养和灵活机智的课堂把控能力外，周密、详实、科学又实效的备课过程则是成功课堂的坚实基础。每天我们都在自己的半亩方田中辛勤的耕作着，经常是只顾向前赶，难得回头望。如果能将每课教学中个人的创新、得失、感受、经验等收获及时记录下来，那么完善后的备课将为我们今后的课堂教学提供真实的反馈信息和改进依据，既提高了课堂效率，又促进了教师教学技能的提升。今天，我们就来聊聊有关二次备课的话题。 1 当今教师备课现状分析 为了不断提高教师的集体研修能力，同时减轻个人重复、繁琐的备课任务，如今很多学校逐步将教师单一的自编自创、单打独斗型备课方式转化为集思广益、共同提升的集体研讨型备课，以共同的智慧提高教学效率，并取得了一定的教学效果。我们在欣喜的同时，也发现了集体备课过程中出现的一些问题： 比如：当今，教学资源丰富多样，各种优秀教案汇编、网络教学设计风行，有些教师将相关课程教案进行下载、粘贴，对课程内容设计是否全面、思路方法是否符合个人和班级学生实际则不加考证； 又如，有些教师对同步教学设计类、字词句篇等书籍如获至宝，也鼓励学生配备。大家抄抄画画，囫囵吞枣，即使学习完毕，孩子们也没有真正领会和消化。而教师在教学反思中也出现印象不深、无话可说的情况。如果非要写下来的话，也不过是抄抄教案书中的反思或提示语罢了。 再如，对于教龄短的青年教师，学校提倡手写教案，教师们抄的辛苦，但内容大多是照搬教案书，对于自己要预设些什么？改添加什么？删减什么？非常盲目，无从下手......这些都说明了目前的集体备课仍缺乏有效监督，教师独立钻研教材、创造性设计教学的意识和能力有弱化的趋势，也影响减负增效工作的成果。 以上现象可见，教师个人的二次备课尤为重要。 2 对二次备课的正确认识 那么，什么是二次备课呢？所谓的“二次备课”是教师个体对集体备课教学设计的一个再认识、再加工的过程，是教师自我矫正，不断反思提升，完善提高的有效手段；是教师本人根据学生的“学情”及自己的“教情”“精耕细作”后宝贵的劳动成果。只有这样去做，教师才能有的放矢地组织有效教学，实现课堂教学的高效、和谐。 3 二次备课的分类和方法 通过自己的日常教学经历，和我校部分语文教师教案中的特色，我认为，二次备课可以分为课前预设备课和课后反思备课。 3.1 课前预设备课。 3.1.1 明确目标，做到心中有数。 新课标要求教师课前的目标设定必须清晰、明确、切实可行，既注重学生能力的培养，又注重师生多边活动。因此，教师在课前备课中要认真钻研教材，结合内容和重难点，再次分析前期集体备课教案中的目标是否与自己即将上课的内容、情况相符；如有差距，可以根据个人的理解进行增减，确定自己的教学目标计划：如，学生本节课需要掌握哪些知识和技巧、达到什么样的熟练程度；应该培养学生哪些逻辑思维、组织表达能力；对学生进行哪方面思想品德教育......将即将新授的教学目标精细化。另外，抛开文本内容，单从个人教学技能的提高上，教师也应考虑，在课堂教学中哪些地方自己可以进行创新设计来突破目标和重难点，自己要创设怎样的氛围、运用怎样的教法，采用怎样的对话方式.....教师只有课前高标准、全方位的思考和设计，才能真正做到减负增效，较好地进行课堂实践。 3.1.2 因材施备、做到心灵相通。 因材施备是对教学目标实施最好的诠释。我想，这里所谓的“材”应该代表两个方面：一个是教材；在备课时，教师要详细解读教材内容和单元前后知识间的密切联系。对于一些与文本联系比较紧密的课课外知识，可以及时增添；还可以打破原有教案的编排顺序，对教学内容进行重新编排。 另一个“材”则指的是教学的主体――学生。在日常教学工作中，学生是我们最亲密的合作伙伴，自己的学生有什么样的特点？接受能力达到怎样的程度？怎样的设计能较好地激发学生的学习兴趣？哪些问题能让学生“跳一跳，够的着”？如何的课堂评价即能吸引学生的注意力，又能增强学生的探索欲......综上考虑后，教师可以进行板书再设计，使其更直观、明确，更能体现主体思想；可以根据学生特点，创编适合于自己