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让学习成为学生愉快旅程 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0032-02 新课程中有一个比喻，课程不再是跑道，而是跑的过程自身的感悟。学习也因此成为意义创造的开放过程，顺应孩子的天性，如何从“固化的学习方法”走向“开放的学习方法”一直是我们探究的课题――创设探究的空间，以最简洁的教学线条，推动丰富的学习信息，以最接近学生的起点，引领他们走到离自己最远的终点；以最轻松的形式，让学生得到最有分量的收获；以最灵活的方法，让学习成为学生愉快的旅程。为此我们一直努力，在各学科教学中，探索有效的学习方法，下面仅从读书是一种习惯、趣味识字八法、五读十项法、归纳组合法等几方面做以汇报。 一、让读书成为一种习惯 几年来，我校学生形成一股多读书、读好书、好读书、读整本书的热潮，在学生中，读课外书已成为他们一种习惯。因为从学生一迈进学校大门教师便向他们推荐读物，根据年龄特点知识水平的不同，向低年级学生推荐图文加拼音的连环画。学生能从这些篇幅短，内容完整，知识性强的读物中直接获得学习生活经验。向中高年级学生推荐童话、寓言、古诗词、名人传记、名著、科普读物等，为了能及时掌握学生是否读书，调动学生读书积极性，定期召开读书汇报会，使孩子们开阔视野，陶冶情操，提高阅读能力。每一个学生五年级毕业时他们多数都已读完几百本书，背诵几百条格言，几百首诗词。如《水浒》中一百旦八将的名字，有的学生背诵如流。 二、趣味识字八法 识字能力是语文学科的基本功之一，培养识字能力能促使学生由“学会”变“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此要学生掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立的识字能力，为阅读打下良好基础。 1.猜字谜。 2.歌谣法。 3.故事法。 4.一字引申法。 5.形近字辨析法。 6.组合法。 7.演示法。 8.图示法。 识字方法很多，所谓科学的“法”，取各家之长，充分发挥汉字音、形、义特有综合优势，要鼓励儿童在生活中自主识字，在语言环境中识字。不同的年级段，采用不同的识字方法，达到“无师自通”的不定量识字，养成良好识字习惯是我们的目的。 三、五读十项法 学游泳要下水游，要努力游向彼岸，其实抵达彼岸不是目的，而是“游”的过程，在“游中得到锻炼，学会游泳才是目的，阅读教学也是如此，读懂课文不是目的，读什么课文也可以很灵活，通过“读”提高学生多方面的能力，学会读书才是目的。如何通过阅读教学提高学生多方面能力，为此我校提出在阅读教学中要做到“五读十项”法。所谓的“五读十项”就是读书五遍，完成十项任务。通过对不同内容采取不同层次的读，来完成阅读教学的任务，提高学生的阅读能力。 “五读十项”即： 1.粗读达到“两准”（①读准字音，②读通句子）。 2.细读引导“三思”（即引导学生③思问题，④思文意，⑤思文脉）。 3.精读体现“两悟”（⑥悟情感，⑦悟写法）。 4.研读做到“两实”（⑧字词训练落实到实处，⑨语感训练落到实处。）开展“读书超市”活动，想怎么读就怎么读，想读哪部分内容就读哪部分，让学生有自主性，选择他们喜欢的段落，有的喜欢读不同语气的人物对话，有的喜欢读语句优美的风影部分，有的喜欢读铿锵有力的结尾。“读书超市”使学生能读出意、读出情、读出味、读出神，读的如醉如痴，兴致盎然，培养孩子们的语感。 5.赏读力争“一用”（⑩即文章中值得借鉴之处用到以后的写作当中） 如：张艳娟老师是这样引导学生思《爬天都峰》一课文题的。在板书课题时，她用绿粉笔板书“天都峰”三个字，而且将他们写成台阶状。用红粉笔板书“爬”。且把它写的格外大，还高出“天都峰”字。学生看着板书面露疑惑，张艳娟老师顺势引导“老师为什么要这样写板书？等课上完了你们就知道答案了。”课快要结束时，老师又进一步启发：“再看看黑板上的题目，你们的疑问解决了吗？学生纷纷发言”因为天都峰很美，有很多树所以用绿色！“因为天都峰高而且陡，所以写成了台阶状！”体现了向上的精神，不怕困难的勇气所以它写得大而且用红色代表精神。” 徐艳敏老师在教学《麻雀》一课有这样一个环节： 师：“麻雀像石头似的落在猎狗面前。”这句话中的“落”字还可以换成什么词？ 学生说：“可以换掉字”。 于是，老师出示两个句子让学生比较用哪个词好，学生很快悟出“落”字写出了麻雀飞下来时的勇敢、果断。这样引导，老麻雀奋不顾身，关心雏鸟的形象活生生展现在学生面前。学生不仅体会了作者的思想感情，对“落”字运用的精妙体会得入木三分了。 四、归纳组合法 五年级学生已经形成一定的归纳推理能力，将有内在联系