让学生在浓厚兴趣中学习化学.docVIP

让学生在浓厚兴趣中学习化学充分调动学生学习的积极性，努力提高化学教学质量，是每一个化学教师都在探索的课题.怎样才能调动学生的积极性，使化学教学质量有较大幅度的提高呢？我认为首先要把着眼点放在培养学习化学的兴趣上，即把培养学生对化学课的兴趣的这一要求，贯穿整个化学教学过程的始终，使兴趣这个看不见摸不着的情感因素，像物理学的杠杆与滑轮一样，在化学学习的整个动态过程中发挥能动性的效应. 什么是兴趣呢？它就是人们探究某种事物或进行某种活动的倾向，它是鼓舞和推动学生学习的一种力量.从心理学的角度讲，兴趣是一种情绪激发状态，在这种状态下，脑细胞活动加快，神经处于兴奋状态，因而感知力、记忆力、理解力处于最佳发挥状态，对难点的理解也会大大加强，学习效率相对来讲要比平时高. 怎样才能培养学生对化学课的浓厚兴趣呢？现把近几年自己的一些做法介绍如下： 一、上好化学起始课 为了让学生明确学习化学的重要性，激发学生学习化学的兴趣，我在每次接手一个新的班级时，无论哪一个年级的学生，我都根据学生所了解的化学知识，有针对性地讲述化学这一学科在当今科技领域中的应用及其还需探索的问题，联系生产和生活实际，介绍我国化学工业、科技新成就等方面的知识，并恰当安排能引起学生兴趣，又能与化学这一学科密切联系的趣味性实验，或者穿插讲小故事、化学趣闻，把学生带到五彩缤纷的世界中，让学生从中萌发学习化学的兴趣，使学生学习化学有个良好的开端. 二、热爱学生，建立融洽的师生关系 要让学生对化学课感兴趣，还有一个前提，那就是要在情感上让学生和化学教师相通融.“亲其师，信其道”.学生是否喜欢上化学教师的课，是否真诚接受化学教师的教育，很大程度上还决定于师生之间的情感.师生情感最核心的问题，是老师对学生的爱.只有教师对学生怀有真挚的爱，才能获得学生对自己的信任和爱戴，师生之间和谐的心理状态，必然会产生良好的教学气氛，学生才会心悦诚服地接受老师的教育，专心致志地听讲，提高学习效率.为达此目的，我在多年教学中关心热爱学生，对同学一视同仁，有意识地去发现学生的闪光点，对学生的每一点细微的进步，都及时给予鼓励.在表扬学生的知识、技能、态度等方面进步的同时，指出其尚需努力提高的方面，在批评时又肯定其成绩与进步，特别对暂时还跟不上的差生，更充分肯定其成绩，耐心而有信心地帮助他们寻找提高学习成效的途径、方法，培养学习信心，激励他们不断努力前进.学生的心灵如一面镜子，教师的思想情感的倾向如何，每个学生都能感受出来，教师尊重学生，热爱学生，处处为他们着想，为他们的进步而高兴，为他们的失误而惋惜，那么，学生就会热爱你这个化学教师，就会对你的化学课感兴趣，“爱屋及乌”这个一般人常有的心理倾向，我自己是深有感受的.在融洽师生感情方面，还需注意的一点是客观、公正、及时地评价学生的成绩，同时注意学生的个性差异、气质、性格等特点，对差生多鼓励、多表扬、多关心. 三、设计记忆方法，使学生愿学乐学 化学课的特点是：知识零散，概念抽象，逻辑推理知识较少，机构记忆知识较多，如何把这些零散知识串起来，帮助学生记忆呢？我在教学中，从学生实际出发，编写了许多通俗易懂的顺口溜帮助学生记忆，加深对知识的理解.如中和滴定的误差分析学生比较难以判断，我就在学生理解了中和滴定的原理和掌握中和滴定的操作基础上，用“润洗未做到，尖端有气泡，管端液滴掉，结果都偏高，该洗的不洗，不该洗的却洗，仰视和吹泡，结果也偏高”的顺口溜帮助学生掌握其规律，突破了教学中的难点. 四、把智力竞赛引入课堂，增强学生学习兴趣 几年来，我在化学教学中坚持采用启发式教学的同时，对一些复习课进行了改进，根据学生具有上进心、集体荣誉感和求知欲强的心理特点，把“智力竞赛”引进课堂，大大提高了复习效果，改变了复习课只是知识机械的重复和知识“浓缩”和“灌输式”、“填鸭式”的教法，开展了重要化学方程式的书写，离子方程式的正误判断、离子共存、巧填元素周期表、计算题快解等竞赛，在这些知识竞赛中，在教师指导下，同学们积极思考，争答和评判，印象深刻，记忆牢固，体现出教师的主导和学生的主体作用，课堂气氛活跃，整节课处于兴奋状态，学生学得生动活泼，变“被动”为主动，达到了复习的目的. 五、运用直观教具，激发学生学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，实验中千变万化的现象，对学生最有吸引力，最容易激起兴趣.因此，加强实验教学，既是教学所必需，也是激发学生学习兴趣，调动学生积极性最直接的手段.针对学生对实验比较感兴趣这一特点，我除了完成教学大纲所规定的演示实验和学生实验外，还结合有关内容，补充一些演示实验，许多实验是在试管中进行的，某些细微现象不易被全班同学观察到，我就把这些演示实验改为投影实验，为了提高学生实验操作能力，把一些