让数学课堂彰显节奏美感.docVIP

让数学课堂彰显节奏美感节奏，是一个音乐术语。“或作或止，作则奏之，止则节之。”节奏的本意是指音乐中交替出现的急缓、行止、强弱等现象，它同旋律一样是构成音乐最基本的要素，后来引申到书法、绘画、舞蹈等方面。著名美学家朱光潜认为：“节奏是宇宙中的自然现象――艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。节奏在造型艺术则为浓淡、疏密 、阴阳、向背相配称，在诗乐、舞蹈诸艺术则为高低、长短、疾徐相呼应。” 从他的论述中我们可知，艺术的节奏是一种变化。课堂教学是艺术的一个子系统，其体现出来的节奏也应该是一种变化，但是，课堂教学又是一门特殊的艺术。它是由人参与和调控的过程。其活动是师生参与，围绕教学目标步步接近的流动过程，是面对和塑造活生生的人（学生）的过程。所以，我认为，课堂教学节奏是一种律动而不应该是杂乱的，它是“课堂教学过程中诸因素的相互交替，衬托呼应和有规律的配置。”“是教学过程运动合规律合目的性表现。”也就是说，课堂教学节奏要符合学生认知规律和身心发展规律，符合一节课的教学目标的有规律的运动（律动）。当然，每节课都应该存在节奏，但并非每节课的节奏都是律动，只有具备“合规律”“合目的性”的节奏才是有律动的节奏。 掌握课堂教学节奏的规律，使课堂教学节奏做到有艺术，对提高课堂教学效率具有重要的作用。不同的教学节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏，对促进教学有积极的作用，而不适宜的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用。因此，我认为，要提高课堂教学的有效性和课堂教学效益，必须调控课堂教学的最佳节奏。 一、时间有调控 谈到课堂节奏，就必然涉及到时间的问题。教学最优化的两条重要性标准是时间的消耗和教学效果。人们对时间的态度总是复杂而多变的，如果要想使课堂有节奏并高效率的完成课堂活动，就必须有时间意识。无论什么样的课堂活动，教师都应该先对时间进行规划，通过系统的分析课堂中的时间及其利用方式，认识到时间的价值。从时间上看，教师必须在短短的一节课里完成各教学环节，完成教学任务。从人的生理看，大脑的兴奋经过一段时间之后会出现一个疲劳的“低谷”。如果教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，学生无法展开思维，跟不上教师的所讲内容；若节奏过慢，过于单调，难以稳定学生的注意，使学生思维松弛，甚至会使学生出现不耐烦的情绪，无法集中精神或“昏昏欲睡”，严重影响教学效果。因此，要求教师在课堂教学中巧妙地安排时间，运用教学节奏艺术，促进学生身心健康，使教学向预定目标前进。 据心理学家研究表明，一节课学生的思维的最佳时间是上课后的第5―20分钟。这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好的把握这一时域，就很难提高课堂教学的效益。提高课堂效益，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题。 二、张弛有错落 如果课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张心理，影响学生的身心健康。如果课堂教学一味地“弛”，学生会精神涣散，注意力不能集中。教师在课堂教学中，既要运用课堂比赛、课堂辩论和教师紧张、急促的语言等造成紧张的课堂气氛，也要运用游戏、故事和活泼幽默的语言等使学生心理轻松、愉快。通过张与弛的相互错落，使课堂教学活动具有韵味美。 例如：在无理数概念教学时，可以把各种形式的无理数与有理数做成卡片形式，然后让学生抽取。让两个学生分别代表有理数和无理数，然后让抽到卡片的学生根据卡片上的实数作出判断，分别排到相应的有理数或无理数的学生后面。 这样导入新课，不但缓和了速算比赛时的紧张气氛，而且使学生在轻松愉快的情境中进入了新课，激发了学生探求新知的积极性。 三、动静有交替 所谓“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等；所谓“静”，是课堂教学活动中的一种相对安静状态，如学生静心听课、深入思考等。如果一堂课一直处于态，以致于学生兴奋过度，造成课堂处于失控状态；或自始至终静寂，课堂气氛十分沉闷，抑制学生的思维，都不能取得良好的教学效果。符合教学美学的教学节奏，应是动与静的交替与有机结合。比如教师为了培养学生从多角度思考问题的能力，出示这样一道计算题：“25×12+25 × 18”，教师先让学生分组讨论这个题目有哪些计算方法。由于学生个人有发表意见的机会，所以课堂气氛活跃起来（动）。学生积极思考，热烈发言，想出了十种解法。如果教师只重一题多解的量、不重质，那么就不能培养学生良好的思维品质。所以在学生得出这道题目的多种解法后，教师不要急于转入下一个题目讨论，而应该启发学生冷静地思考哪些解法比较合理，哪些解法没有意义。这样不但培养了学生良好的思维品质，而且为掀起下一个教学活动的高潮提供了基础。 四、疏密有间隔 “疏”，就是间隔大、频率低；“密”，就是间隔小、频率高。课堂教学要通过时间分配的