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让数学课堂成为孩子们快乐天地 　　【摘 要】在数学教学中开展愉快教育，把微笑带进课堂，设计新奇的导语，引起学生兴趣，充分利用风趣和幽默，通过小故事来增添课堂趣味，满足学生好奇心理，学生们在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。 【关键词】数学课堂 愉快教学 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，学生们在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就我多年在数学教学中开展愉快教育谈一些看法。 1 把微笑带进课堂 “微笑是教师的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出慕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟；缩短师生间情感的距离；可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。 2 设计新奇的导语，引起学生兴趣。 教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在讲《平移》时，为孩子们创设了一个“小猴吃桃”的童话情境，根据这一情境，我设计了“小猴子怎样在格子里移动才能吃到桃子”这一具有挑战性的问题，自然地把学生的注意力引向对问题的思考。 当孩子们对学习产生兴趣时，他们的心理活动就会处于激活状态。例如在讲三角形的稳定性，恰逢我们班小龙同学的凳子坏了，我就通过一个巧修凳子的情境进行说明。我说：“我们班小龙同学的凳子坏了，坐着很摇晃，我们手上有两根木条和四枚钉子，同学们帮帮我们的小龙同学吧，使他的凳子不再摇晃。”孩子们听了后纷纷举手回答，有的说，应该把木条水平地钉在凳子脚上；有的说，应该把木条斜着钉在凳子脚上。大家讨论得非常激烈，最终大家讨论的结果还是应该斜着钉。他们的理由是：木条斜着钉的时候能与凳子上的木条构成三角形，三角形具有稳定性，木条水平钉的时候，它与凳子的木条构成四边形，而四边形不具有稳定性。通过这样的课堂教学，既激发了孩子们对学习数学的兴趣，又解决了问题，收到很理想的效果。 又例如在《平方差》这一节，我是这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①48x52②103x97。同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时我说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值分别为2496和9991。我是如何算出来的？是老师聪明些吗？”这时同学们争着回答：“你肯定用了一种什么方法！”我接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。 3 充分利用风趣和幽默 恰当的风趣和幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，课堂上常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，学生便乐意参与其中，便主动地去学习你所教的知识了。例如有一次同学们正在讨论回答练习题第一题，我发现一位同学正在走神，于是我请他来回答问题，这位同学答非所问，回答了第二题，当时我没有批评他心猿意马，而是说：“答得不错，不过刚才老师该问第二题就好了！”一句玩笑话，使课堂教学顺利进行，也让那位学生明白他精力不集中。 老师上课，用语要鲜明活泼，形象生动。在合格证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，可以结合教学内容，适时插入一些幽默逗人的比喻，使讲课富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使单调的学习活动变得生动活泼，轻松愉快，使学生在不知不觉欢声笑语中到达知识的彼岸。如在做一道关于时间的应用题时，有题问：张健横渡渤海海峡一共用了多长时间？我班有位同学误把“5小时”写成了“5时间”，同学们哈哈大笑，我没有对她进行说教，也没有板起脸孔指责批评她，而是做如下有趣的调节，我说：好，小丽同学，问题问用了多少时间？你答5时间；那如果问你今年多大？你就答13大；问你有多重？你就答85重；问你有多高？你就答1.53高吗？再配以我夸张的表情和动作，有的学生笑得前仰后合，这时我就和这位同学一起来订正，这样不但调节出情趣与气氛，而且产生了事半功倍的教学效果。 当然，讲求教学语言的生动形象，风趣幽默，要注意到课堂是庄重严肃的育人场所，要注意语言的纯净化，做到生动有度，活泼有格。 4 通过小故事来增添课堂趣味，满足学生好奇