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重学业评价 促有效监测 　　摘　要：“在实施《广州市义务教育阶段学科学业质量评价过程中，审视试题设计中出现的问题，究其在“目标指向、价值取向、梯度难度、教学重心”几个方面的原因，提出了“把握层次目标、合理分配权重、关注积累运用、多样评价形式”的试题设计策略，力图对小学语文学科学业质量监测方面作一些深入的思考和探索。 关键词：评价标准　阅读能力　质量监测 中图分类号：G623.2　文献标识码：C　文章编号：1004-6097（2012）05-00３７－０２ 作者简介：姚丹（1969―），女，湖北武汉人，研究生学历，语文小学高级（副高级）教师，现为广州市荔湾区教育发展研究中心副主任，广东省小学语文教研会理事，广州市小学语文教研会副会长。研究方向：小学语文单元整体教学模式、小学语文读写结合、小学语文有效作文教学等。 2006年，在深入实施新课程改革中，笔者所在的广州市荔湾区小学语文科依据《语文课程标准》要求，制定了《荔湾区小学语文学生学业评价标准（讨论稿）》，帮助广大教师把握课程标准，细化标准的操作。但经过大量的调查发现，该区小学生的阅读能力普遍不高，教师教学依然“穿新鞋，走老路”，学校学科学业质量监测存在着随意性、差异性的问题。为解决这一难题，2009年，该区以学生的持久学习力为立足点，以阅读力作为学生语文能力的核心，进行了语文学科的阅读专项调查。 一、追根探源