整体化数学思想在高考试题中的应用.pdf

第2期 学科教学 TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools 整体化数学思想在高考试题中的应用 刘长伟 (苏州市高新区吴县中学，江苏 苏州 215151) 数学思想、方法是数学中的精髓 ，是联系数学中 1．A=O,~IP2m2，解得0m}； 各类知识的纽带。学生一旦掌握了这些思想和方法， 2_A≠ ，则m≤0或m≥1 将会终身受益。因此在数学教学中，人们越来越感觉 。 从图象上看 AnB≠ 到渗透数学思想的重要性，因为这是对数学本质上的 0就是两个集合所表示的区域没有重合部分 ，而由1， 认识。虽然数学离不开解题，但解题并不是数学教育 l直线方程可知l必在 l的下方 ，故可得如图(1)所示 的全部 ，根据新课程理念，学习数学要掌握数学的本 的两种情况。 质 ，掌握数学思想，学会用数学的眼光去看问题，用数 学的思想去分析问题、解决问题。整体化思想是一种 很重要的数学思想 ，是一种从宏观的的角度来审视 问 题 、解决问题的思想。下面就通过一些典型的高考数 学试题的解析感悟一下整体化数学思想的魅力。 一 、 集合问题中的正难则反法或补集法 可得 ：(1) 12+0-2mllmI m2+、／ 或 m2一 集合这个概念本身就具有整体性，某些确定的、 、／2 不同的对象的全体就构成一个集合。集合的性质也是 、／ ，由图易知取m2+、／ ； 集合中全体元素具有的性质，集合论所体现出来的整 2m-ll T 2- T (2)12+0- 一 ImI m_2+v — v一 m — ； 体思想在解题中可以带来许多便捷 ，集合论的思想方 ， ， 、 ／，， 法已经渗透到数学的许多分支，从整体上推动了数学 再由A≠ ，故rfl≤0。 的发展 。 由 (1)，(2)可知 ，当AnB= m1或m2+ 例 l：(2011年江苏高考试题)设集合，A={(x，Y)I ≤(x一2)+y≤m ，x，y∈R)，B={(x，Y)12m≤x+y≤ 、／2；所以AnB≠ 1≤nl≤2+、／2； 二 2m+1，x，y∈R}，