拓展阅读视野提升精神境域.pdf

教学jiaoxue —豳 拓展阅读视野 提升精神境域 浙江省杭州市大关中学附属小学 沈 君 阅读是学生和文本相互作 用、构建意义 的动态 儿童读物也能带给学生一流 的精神体验 。 过程 ，其本质上是～种精神生命 的重建和超越 。拓 2．关注生活 需求 。让 学 生遭 着读 展学生 的阅读视野 ，深化 、广化 、美化 、敏化学生 从学生 的需求 出发 ，顺应他们 的阅读动机 ，往 的阅读实践 ，无疑将对学生精神境域 的提升产生深 往能够取得事半功倍 的阅读效果 。学生有 求知 的需 刻 的影 响 。 求 ，阅读 少《儿百科全书》是一种理想的选择 ；学 一 、 融入生 活世 界 。营构 愉悦 的 阅读 心境 生有做梦的需求 ， 、灵通漫游未来》 b花源的 在指导学生 阅读 的过程 中，教师要善于从 时代 故事》 伲 尔斯骑鹅旅行记》 秘《密花园》等读物 生活 的审美视角切入学生 的现 实生活 ，准确把握他 能够让学生的精神之梦 、童年之梦成真 ；秦文君的 们 的阅读 心理 ，尤其要重视优化 阅读 的心境 。浓 厚 系列 小说 ，诸 如 《开心 女孩》 《男生贾里全 传》 的兴趣 、明确 的心态 、愉快 的情绪是学生 阅读 的最 女《生贾梅全 等 ，将那些 刚刚跨入青春 、初 尝 佳，境 。 ． 青涩之 味 的高年级学生带进 了一个个 多姿 多彩 的少 1．直面 阅读现 实．让 学生挑 着读 年世界 ，满足着他们对友情 、对亲情 的独特体验和 学生原有 的阅读体验 、阅读偏好和 阅读积累 ， 美好 向往 。 是我们指导 学生深入 阅读 的逻辑起点。调查表 明 ， 需求 的心态是优化 阅读 心境 的动 因。教师要在 学生 的阅读喜好与成人很不一样 ，譬如漫 画书、 口 生活 中引导学生 自觉地发现 需要 。社会 的重大事件 袋书 、有声书等常常是学生 的最爱 ，却未必能 引起 会 引起人们 的关注和兴趣 。学生也会关注 。 比如 ， 成人 的兴趣 ，更谈不上热爱了。直面学生 的阅读实 北京严重 的雾霾，涉及经济 、环保 、历史、城市发 际 ，我们可 以有两种完全不 同的选择 ，一种是 “堵 展 、人 口布局、大气环境等诸多领域 ，引起 了国人 截 ”，一种是 “疏导 ”。实践表 明 ，堵截不但 不管 的广泛关注 ，也成为学生关注 的热点 问题 。教师可 用 ，还可 能 引发适得其反 的效 果。相反 ，采用疏导 以趁机 引导学 生 阅读与之相关 的各种读物 、书籍 ， 的方式 ，不失为 明智之举 。 如 《危险中的地球》 科《学之城》 环《境 的奥秘》 俗话说 ，不怕不识货 ，只怕货 比货 。一旦将 学 等 。有 了热 点 的导 向与需求 的拉动 ，学生 的阅读 心 生喜爱 的读物 “曝光 ”在 阳光 底下 ，学 生通过 比 境 自然充满 了愉悦和新奇 。 较 、辨析 ，慢慢地就知道读物 的优劣高下 了。我们 3．默化 阅读 习惯 ．让 学生 笑着读 在二年级 的班级读 书会上 ，曾经做过 “我最爱读 的 养成 良好 的阅读 习惯 ，能够让学生受益终身 。 书 ”系列活动。活动 的第一 阶段 ，每个学生将 自己 而 良好 的阅读 习惯是一个系统 ，它是 由一个个具体 最爱读 的书在小组 内相互传 阅、欣赏 ，然后各小组 可行 的操作 习惯 组成 的。譬如 ，精选读物 的习惯 、 推荐本 组最爱读 的书在班级 交流 ，最后 班级评 出 按计 划 阅读 的 习惯 、灵活运 用不 同阅读方 法 的 习 “我最爱读 的书 ”。第二阶段则是让学生各 自挑选其 惯 、使用工具书 的