《初中数学复习有效性策略的研究》上半年课题研究阶段性总结.docVIP

《初中数学复习有效性策略的研究》上半年课题研究阶段性总结 2016年上半年对于课题研究来说经历了一个瓶颈期，在有效性策略研究初具规模的前提下，由于课题组成员在教育理念认识和教学研究行动上存在的差异性，让个别成员对研究出现了追求大而全的倾向，好在通过及时交流有些倾向得到了纠正，大部分成员还是以良好的态度进行着实践的探索，主要表现以下几个方面： 一、信息技术支持下的数学复习有效性策略有了新的进展 1、策略的落实更加有效。由于课题组几位成员在信息技术掌握、运用方面的优势，在平时的教学中无论在课堂复习导入策略，还是在复习课策略使用上，都能做到将信息技术支持融入其中，使得有效性策略运用的效率得到了极大的提高。在相关方法贯彻的过程中普遍采用信息技术的支持，使得复习的内容容量、练习梯度、师生互动、作用发挥都有极大的改善。在这个过程中，课题组成员都注重教学资源的收集、整理，包括每章节的复习教案、课件、课前检测、章末测试、月考、期中考试、期末考试复习专题课件、试卷等，做到相互交流、借鉴，并结合自己学生的实际进行改造、创造，做好信息技术支持下复习策略实践探索，正确处理教师、学生、技术三者之间的关系，保证信息技术的运用合理、适度。 2、有效性策略得到补充。在对信息技术支持下的复习策略进行了深入的思考、实践和总结的基础上，目前归纳出了教学资源法和信息技术辅助法两种，大家集思广益对这两种方法的内涵与外延进行界定。给出的概念如下： 信息技术辅助法：发挥信息技术在复习中能够提高空间、时间的辅助作用，做到满足不同层次的学习要求，努力提高复习课的效率。 资源收集法：注重收集、开发支撑复习的资源（计划、课件、试题、试卷），可有效减轻教师的复习负担，有利于准确把握课程标准，落实教学目标，掌握考试方向，提高复习效率。 二、体现学生自主复习的策略在教学中得到落实和实践 1、从改变教师的复习习惯为切入点。为了落实好体现学生自主复习策略，课题组成员结合自己的复习计划、内容，从调整自己的心态，改变自己复习习惯开始，在平时复习和学期整体复习中，将发挥学生自主复习的策略摆在了突出位置，选择学习能力强的学生承担相关内容的复习任务，教师帮助学生做好教学设计、教学资源的准备工作，并对一些关键点上进行指导，为发挥学生自主复习进行了有益的尝试。从课题组成员上报的数据统计，这方面的复习课进行8次，学生的参与性在组织充分的前提下，收到的复习效果良好，达观了预期的实践目的。 2、从改变学生的复习习惯为突破口。课题成员从交给学生复习方法入手，让学生注意对平时出现错题的收集，养成主动请教老师、学生的习惯，在知识的梳理上倡导运用思维导图法，在课堂中提倡大胆质疑。在课堂复习中做好有效组织的同时，注重学生主体作用的发挥，留足学生思考、交流、训练的时间，努力改变以教师为中心的复习形式，通过大家的反思认为，发挥学生的自主复习关键在组织，核心在信任。在这个过程中不尽做到了部分学生的参与，主要还是起到带头、引领、示范的作用，对调动学生学习的积极性有很大的影响和帮助。采取的策略有以下两种： 师生辅助法：为了提高学生参与复习积极性，拉近师生的距离，在复习中采取教师（学生）主讲，学生（教师）补充点评的形式，既复习了知识，又培养了学生能力，增进师生感情。 学生参与法：让学生的学习方式和方法通过复习得到展现，为学生搭建展示个性，同伴互助的平台，既丰富复习的形式和内容，又为学生搭建了交流学习方法和经验的平台。 三、课题组成员间研讨内容有了深度和广度 1、QQ群研讨有了深度。过去的半年中，课题组主持人围绕本学期的研讨重点，在群中发布公告4次，上传安排3次，对相关研究和实践进行了细致的策划，目的就是让大家对研究的方向有个清晰的思路和实现的目标。成员进行话题交流15次，话题内容从先前理论性较强，抓不住重点，实现了向个案研究的转变，在研讨中从教师表现层面谈得多，实现了向学生表现思考的转变。 2、总结反思有了广度。半年来课题组成员结合平时的教学，写出的总结、反思有10篇，大家对已经总结出来的两个层面的有效性策略，做到传统与现代的兼顾，能够将传统的有效性策略运用好，注意在使用中经验的总结。对于信息技术辅助复习教学都有了正确的认识，将教师的精讲与组织，学生的参与与训练放在重要的位置，从课件、习题的数量大大减少能够折射出，大家已经从“题海战术”、“大容量高密度”复习方式中解放出来，复习课回归到了理性的环境下，已经在提高复习质量和效率上迈出了可喜的一大步。 四、取得的成绩和存在的问题 1、复习策略促进复习质量的提升。在过去的半年中，二位成员承担九年级的教学任务，二名成员承担七、八年级的教学任务，在全市中考成绩统计中，一名九年级教师的中考数学成绩位居农村前列，一名七年教师的全市质量监测成绩位置农村中学第一，教师节受到了市人民政府的表彰