《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告.docVIP

《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告 本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现就课题研究中期工作作如下总结和汇报： 一、课题成立的初衷 2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。我是既喜又忧啊！觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就硬撑着做到了今天。 二、课题提出的背景 社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，但都因为家长的溺爱、高期盼，还因一些父母的文化程度不能够很好教育，尤其是父母离异的学生，家庭的破碎；再因学校教育、家庭舆论、社会氛围的不一致，这些矛盾体，就滋生了孩子诸多的行为与心理问题，使得部分学生变的冷漠、厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、孤独、敌对、不合群体、耐搓力差等心理行为问题。有研究者发现，目前有近1/3的小学生都存在着不同程度的心理行为问题，这些问题，实在令人担忧。 《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:“ 提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”《中共中央关于进一步加强改进 学校德育工作的若干意见》中进一步指出:“要积极开展青春期卫生教育和指导， 通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。” 我校地处平罗县城南郊，学生近1/3多是独生子女。针对这些孩子的教育，相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧；还有大部分学生来自农村，家长长期的来往于农村县城两地之间，无暇顾及孩子，还有相当一部分人租房，频繁的更换学习、生活环境，特别是有的孩子因父母离异，家庭破碎，更是无人照顾或更特别溺爱，这样就使得相当一部分部分学生缺乏管教与指导，没有养成良好的行为习惯，健康的心理形成也就受到了很大的影响，尤其是学习心理健康让人堪忧。通过与各年级老师的交流和调查，初步了解到部分学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，上课注意力不集中， 学习成绩不稳定，心理负担过重；学习不求上进、安于现状，厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、不合群体、逆反敌对、抑郁、耐挫力差，自我控制、自我管理与自我监督能力差，缺乏自信、自律，尊重的意识和行为差等心理行为问题。这些问题不仅影响了学校教育教学活动的正常开展，而且严重阻碍了学生身心健康的发展。作为小学班主任的我们，我觉得有义务在班务工作中渗透心理健康教育，辅导和培养孩子良好的心理素质，形成健全人格。但就目前教育现状看，还没有一套针对我校班主任工作渗透心理健康教育的教育对策方案，因此，我想就这方面做一番深入地的研究与探索。 三、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1、通过本课题的研究，探索出适合本校班主任工作渗透心理健康教育的途径与方法。促进本校“班级——年级——学校”的三级校内心理教育网络的健全，推动本校心理健康教育的研究和实践发展，促进本校教师的科研能力的提高。 2、通过本课题的研究，增强小学生心理健康意识，改变本校学生的一些不良行为，树立热爱科学、勤学的精神，使低年级学生养成认真书写、专心听讲、友爱同学、关心集体等良好的行为习惯，使中