《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》课题研究中期报告.docVIP

《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》课题研究中期报告 自2014年6月份开始，我们课题组承担了第四届基础教育教学研究课题《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》的实践研究工作，至此已有一多年的时间，现就课题研究中期工作总结如下： 一、课题概况。 生态文明建设离不开教育，生态文明教育本身就是生态文明建设的重要组成部分。初中思想品德课是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。帮助初中学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对他们的成长具有基础性的作用。因此，对初中生进行生态文明教育是思想品德课的应有之义。中学生是未来国家的建设者和开拓者，他们的生态文明素质直接影响到中华民族的发展。让每一个学生都具有生态文明意识，自觉遵守生态保护的法律和法规，并在生活中影响到其它社会公民，从而整体提高全民族的生态意识水平，最终改善环境，保护地球。生态文明立足于我国社会主义初级阶段的基本国情，总结我国改革发展经验，深入贯彻落实科学发展观，是中国特色社会主义建设的必然选择。生态文明是实现中国特色社会主义可持续发展、并向更高阶段演进的前提，已成为党和国家新的执政理念和发展理念生态文明建设已成为中国特色社会主义建设中的关键因素。改革开放以来，中国特色社会主义事业总体布局从“两手抓”到“三位一体”、“四位一体”，“五位一体”再到“六个建设”，体现了我们党对经济社会全面发展各种要素相互协调和系统功能的认识不断深化。建设生态文明是我国国民经济和社会发展“十五”环境规划的最高纲领。学校作为教育的主要阵地应义不容辞的担负对学生进行生态文明教育的的责任。加强初中生生态文明教育是贯彻科学发展观、可持续发展的必然要求，是为了全面提高初中生的综合素质，因此对初中生进行生态文明教育是现代教育的当务之急和应有之义。《思想品德课标》有明确要求：2.1?要求学生知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识；?3.3要求学生知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。可见，对初中生进行生态文明教育是贯彻落实可持续发展战略的必然要求，其目的在于全面提高初中生的综合素质。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，走可持续发展道路。生态文明建设其实就是把可持续发展提升到绿色发展高度，为后人“乘凉”而“种树”，就是不给后人留下遗憾而是留下更多的生态资产。 “十三五”规划的十个任务目标首度加强生态文明建设（美丽中国）写入五年规划。 1.从学生环保的基本态度数据分析得出： （1）绝大部分学生对环境问题的认识较诚恳，但重视程度还不能令人满意，普遍认为环境与自己息息相关，但对环保问题责任感不强。 （2）学生对于身边环境破坏的严重性关注不够。 （3）部分学生比较关注别人的环保行动或受别人的影响。 （4）学生对我国环境问题认识较模糊。 说明现在中学生的环保意识及水平仍然有待提高，生态文明教育在思品教学中的渗透探究尤为重要。 2.从学生环保的日常习惯数据分析得出 （1）说明学生在日常生活中力所能及的环保习惯不容乐观。 （2）学生层次较高的环保行为表现比想象中的更糟，学生对生活中的环保知识知之甚少，环保素质较低，需要加强学习有关环保知识。 （3）说明一些学生有一定的环保意识，但应有的环保习惯仍需继续培养，环保氛围不浓，不敢出面制止不文明的行为。 （4）学生对环境破坏的判断力不强，不清楚自己的行为会对环境造成什么破坏，环保素养有待于提高。 （5）学生对垃圾分类认识不清，行动中更不能积极执行。 （6）学生接受的环保培训和教育主要集中在 （7）学生对环保法律、法规了解很少，生活中不关注，更不能运用环保法律、法规去规范自己的行为。 基于上述数据分析，《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》符合学生的行为特点、行为习惯及养成教育，在我国面临严重资源和环境问题的当前，对提高学生环保意识，加强学生的环保行为，增强学生的环保素养有十分重要的意义。 （二）针对问卷中学生在环保方面存在的问题，我们采取了以下措施： 1.?探讨在思品课堂教学中如何对学生进行生态文明教育，激发学生的生态环保意识，帮助学生正确处理认识个人和社会的关系，成为有社会责任感的公民。帮助学生认识到给我们赖以生存的地球带来巨大灾难的不光是工农业的发展造成的污染，不光是国家、政府治理措施、制度的滞后，而是在生活中，我们每个人都有意或无意的地破坏、污染着环境。提高学生环境保护意识和环境保护的责任感,激发学生参与环境保护的愿望,引导学生主动参与到环境保护活动中来。 2.带领学生亲近自然，感受环境,认识到环境问题的严峻性，引导