人教版小学语文四年级上册《长城》教学设计.docVIP

人教版小学语文四年级上册17课《长城》教学设计 第一课时 一.教学目标： 1．理解气魄雄伟和奇迹。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 二.教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情。 三.教学准备：自己通过课下看书或询问家长搜集的长城知识小资料或图片 四.教学过程 （一）、出示图片，激发兴趣 1、多媒体出示长城的图片。 2、欣赏图片，导入新课 3、学生谈感受。 4、板书课题 （设计意图：学生基本上没机会亲眼见过长城，课始，我展示万里长城美景图，在音乐声中让学生感受长城的雄伟壮观。欣赏完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？借机出示长城的视频，让学生初步感受长城的特点。这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫） （二）、初读感知 1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受批注在旁边。 2、指名分段读课文，正音。 3、指名学生交流。 师出示最后一段话： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。 自由读句子，你比较关注哪个词语？ 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ （设计意图：俗语说“不动笔墨不读书”。初读感知，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，说说长城在世界历史的地位。让学生懂得从关键词语入手也是读书的一种好方法。） （三）、细读品味，积累语言。 1.观察彩图，了解图意。 仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ 2、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。 汇报交流。 （1）品“长”，感悟气势。 a.指名学生读句子说感受，师出示句子： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 师：读了这句话，你有什么感受？ 从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。 （出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。 b.气势 请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏） 你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。 像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。） （2）回归“奇迹 这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？ （设计意图：在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会长城的长。并知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。） 4.品结构，感受巧妙。 （1）指名读句子说感受。（长城的高大，坚固） 看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来 （2）课件出示图片，找一找，标一标。 （3）想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？这样的设计让你们感受了什么？ 让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” （设计意图：学习长城的近景，在学生认真阅读课文的基础上，结合图片了解了“垛子”等之后，我设计一个让学生动手指画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。） （四）、总结升华 1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。 出示外国友人名言： 同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。 2、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：《长城啊，长