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中学语文课堂教学自主合作学习的研究 　　摘 要：随着经济社会的发展和教育教学改革的持续深入，改进和加强初中语文教育教学逐渐成为当前中学德育教育的重点内容。作为重要的初中德育教育工作组成部分，初中语文教育工作的好坏能在很大程度上影响初中学生的人生观、世界观和价值观的正确树立，进而能够影响良好社会风气的形成和和谐社会的顺利构建。本文将对初中语文课堂教学中的合作学习进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。 　　关键词：中学语文；课堂教学；自主合作；学习 　　一、中学语文课堂教学自主合作学习的目标 　　在进行教育改革的过程中，自主学习是学习的基础，而合作学习则是学习的过程，探究则是新的方式，以此来展开开放性教育，并保证以此作为自主学习的根源。通过对中学语文教学的多方面探究，结合学生的学习实践经历，并以此来提高学生主体对学习的效率，拓宽学生在情感交流中的渠道体会，让老师和学生能够做到平等的交流，让学生充分的体验到自己在学习过程中所能感受到的快乐。 　　二、中学语文教学合作学习存在的误区 　　1.小组合作教学流于形式，只是单纯照搬参考，缺乏思想 　　有些教师采用小组合作教学，单纯地是以其概念作为出发点，实际学习往往流于形式，在借鉴过程中单纯地机械照搬，缺乏自己的思路，为了合作学习而合作学习。 　　2.参与度不高，合作不够积极主动 　　中学生的个性往往比较独特，有些学生不善于合作，不懂得合作，或者在合作中存在私心，有些还畏惧合作，导致有些学生表现过于积极而有些学生游离于小组之外，不能实现共同进步。 　　3.合作学习会助长部分学生学习的惰性 　　学生抱有偷懒侥幸的心理，小组学习的综合效果与个人无关，对于表现踊跃的学生产生心理依赖，自身学习得不到长足发展，在学习上表现懒惰，积极性不高。 　　三、中学语文课堂自主合作学习的具体实施 　　1.创设学习型情境 　　学生学习的主动性和积极性，往往来自他们对于未知问题的好奇心。语文教师要为学生创设适当的问题情境，激活学生的探究性思维，就是要在语文教学中慢慢地把学生引入到一种与问题相关的情境中去。作为语文教师，首先要从学生头脑中已有的语文知识结构出发，根据语文教学内容和不同学生的心理特征，来进行语文教学活动。其次，语文教师要能够提出既让学生感到似曾相识，但还需要开动脑筋才能解决的问题，激发对所学语文知识的好奇心和求知欲。但除了问题型情境，在语文学习中，还可以通过图片、音频、视频等途径渲染情境，为学生创造学习情境，形成情感共鸣，让学生在情境中快乐地学习，在探究中积极地学习。语文学习应该是一种放松的、享受的学习，要让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，变“灌输式”的语文学习为主动快乐的语文学习。 　　2.培养兴趣型阅读 　　“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，学生的阅读能力显得至关重要。尤其是初中语文阶段，更是培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的关键时期。学生只有对阅读产生了兴趣，才能多读书多写作，才能够读好书，写好文章，学好语文。在初中语文的阅读教学中，语文教师可以通过采用现代化的教学方式，如聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象等，让语文阅读成为学生赏心悦目的享受，筑造学生自我表现的平台。无论是课内阅读还是课外阅读，都要认真对待。对于阅读，语文教师可以通过多种方式进行读书交流，如读书报比赛、天天读报、读书分享等，调动学生的读书积极性，养成阅读的好习惯。 　　3.开放另类型课堂 　　（1）让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。没有做不到，只有想不到。只有敢“想”，才能开展新的学习，营造新的环境。 　　（2）让学生尽可能去“看”。“看”就是给予充足的时间，让学生仔细观察、慢慢观看。通过“看”，通过“发现”，不断地深入学习，不断地开拓。“看”的亲身体验，会让学生更加容易获得感受和领悟。 　　（3） 让学生尽可能去“画”。学生通过亲眼看、亲身体验和想象，从多种观察角度和不同思考层面描绘出自己所获得的信息，这种将手和大脑相结合的方式，克服了学生上课只用耳听，不用手来操作的不足。 　　（4）?学生尽可能去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，通过学生们说，帮助教师了解学生是怎么想的，了解学生思维的合理性。通过“说”也会不断提升学生的语言表达能力和沟通交流能力。 　　4.思考探究型学习 　　（1） 转变教师观念。探究性学习是教育的一大创新，它不仅仅是要改变学生的学习方式，更重要的是先转变教师的教学观念，改变教师的教学行为。 　　（2）充分体现教师的主导性。探究性学习的两大中心就是教师的主导性和学生的主体性。语文教学更强调学生的亲身参与体验，强调学生通过教师的课堂设计和引导，慢慢发现、探究、解决、回答问题。 　　（3）加强学