发展中小学生视觉思维的美术教育研究课题思想解读.docVIP

《发展中小学生视觉思维的美术教育研究》课题思想解读 嘉兴市教育研究院 张 曦 (根据幻灯整理) 课题研究的背景及其意义 ?视觉图形语言的兴起 ?美术教育在发展人的视觉思维方面具有独特的作用 ?美术教育中存在的问题 理论依据 ?阿恩海姆理论 ?审美直觉心理学(视觉思维） ?格式塔心理美学 ?怀特海理论（三段论） 生活中的视觉思维 ?为什么有些物体或图形，给人的感受是愉悦的，而有的形状给人的感受是别扭的？ ?为什么电影银幕都是长方形的？ ?为什么记忆一件事，记忆方法不同效果就不同？ 人类思维的基本形式 ?抽象（逻辑）思维一种 。 ?视觉思维一种。（国际美学大师、艺术心理学的奠基人、美国哈佛大学著名教授鲁道夫·阿恩海姆） ?抽象（逻辑）思维和形象思维都是人类思维的基本形式，但在3岁以前的幼儿中主要是“直观行动思维”（或称“动作思维”）。（目前心理学界和社会人群中比较流行的观点） ?形象思维、逻辑思维和创造思维。（我国著名科学家钱学森教授） 阿恩海姆认为 ?思维的基本材料是表象，而不是人们通常所说的概念或语言。 ?语言只不过是思维主要材料（表象）的辅助者，只有清晰的表象才能使思维更好地再现有关的物体和物体之间的关系。 ?‘树上结满樱桃’这一陈述句是来自说话者或写作者对一个果园的直觉表象，又用来在读者或听者的心中唤起一种同样的表象。（逻辑思维存在的局限性） ?对事物的整体结构特征的抽象把握，是知觉和一切初级认知活动的基础。 ?在知觉中最为重要的是视知觉，因为视知觉的很大优点“不仅在于它是一种高度清晰的媒介，而且还在于这一媒介能提供关于外部世界中各种事物的丰富信息。” ?视知觉还能灵便地“为意识随意利用”。 阿恩海姆以大量的事实证明 ?视知觉本身已具有认识能力、理解能力和一定的问题解决能力，即已具备了思维的功能，所以视知觉并不低级，是人类思维的一种最基本形式。 ?人们看到一种形象（不管是知觉形象，还是内心表象），就有了抽象活动；而每当人们思考一个问题时，都有某种具体形象作为出发点或基础。 ?因此，在阿恩海姆看来，这样的思维就既不是纯粹的形象思维，也不是纯粹的抽象思维，而是视觉思维。 格式塔艺术心理学几个基本观点： 1.完形：是格式塔美学的出发点。音译Gestalt，意译完形。完形有三个特点： 首先，完形必须是一个整体，各个部位之间有一种内在的联系，形成不可分割的有机整体。整体要由各种要素和成分构成，但不能把完形分解成各个成分，它的特征和性质是从原来的构成成分中找不出来的。没有多余的东西，没有令人不舒服的地方。“整体大于部分之和。” 比如：一个正常人，作为人的特点和能力就不能够在他的某个部分或成分中体现，他的整体结构中各个部分是协调自然的，也感觉不到某个部位的存在，当感觉到某个部位存在的时候，这个部位已经出了毛病。 把一只鸟的各个部分肢解后堆放在一起，绝对与这只鸟自然长成的整体不可比拟，它飞不起来，就不能再称作鸟了。 其次，完形，在它的大小、方位等发生改变的时候，仍然保持整体性和功能不变，具有变调性。 比如，一首曲子，可以用不同的乐器和调式来演奏；一幅摄影作品，可以放大到5英寸，16英寸，可以冲印，打印，可以整体调薄一些，加厚一点。 第三，完形是人类活动中因对物理结构的一种视觉上的感知判断而形成的一种心理结构，它不完全是客体的性质，也不完全是心理幻觉，而是客体经过知觉活动组织成的整体，是客观的刺激物在主体知觉活动中呈现出来的式样。 总之，人们在观看的时候，物体内在的物理结构使人通过视觉形成了一种和谐一体的心理结构。完形是“看”的过程中，主客观相互作用所得之形。 2.格式塔是一个力的结构。有中心、有边缘，有重心、有倾向，有主次，有虚实，有对比，完形自组织地追求着一种平衡，力的蕴涵、运动都围绕着平衡进行。这种平衡，是力的平衡、动态的平衡、活的平衡。 力的运动和平衡，是格式塔心理美学的两大基石。 3.格式塔，从客体方面讲，是结构；从主体方面讲，是组织。 格式塔的活动原则有两个：简化与张力。 简化就是以尽量少的特征、样式把复杂材料组织成有秩序的力的骨架，我国古代美学中的离形取神，就是这个道理。简化以分层、分类、忽略等多种方式，走向知觉上的动态平衡。 ?动态平衡的基础在于张力。 ?点、线条、面的结合，色彩的对比、过渡，其中蕴涵着内在的“倾向性的张力”，一幅摄影作品是静态的，但我们能够感觉到其中的各个部分之间的内在紧张的运动，比如草原上一株树的向上长和向下扎的力量，大海边惊涛拍岸的力量。有时，艺术创作中，采用超广角镜头，用一定的变形来突出张力。 ?格式塔要求在表现张力时，要凝固最具有包孕性的一瞬间的态势，许多成功的体育摄影用的就是这种方法。比如体操运动员在身体腾空成水平的那一瞬，就是典型的用法。 4.格式塔具有表现性。