心理咨询师培训讲座之发展心理学 阿达丽.pptVIP

发展心理学 阿达丽 学习发展心理学的目的 国家职业资格的要求 掌握知识 本培训班的培训目的与要求 提高技能 实践中的运用 （发展与其它的不同之处） 取得证书 概述 婴儿期的心理发展 幼儿期的心理发展 童年期的心理发展 青春期的心理发展 青年期的心理发展 中年期的心理发展 老年期的心理发展 一、心理发展的内涵 广义： ● 心理的种系发展 动物种系演进 ● 心理的种族发展 人类历史发展 ● 个体心理发展 一生全过程 （单独个体） 狭义： ● 个体的心理发展 发展心理学 （二）心理发展的不平衡性 ＊第一加速期：出生-幼儿期 ＊ 平稳发展期：童年期 ＊第二加速期：青春期 ＊ 缓慢发展变化阶段：成人期 ＊心理发展下降阶段 ：老年期 （五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一 ＊心理发展的连续性进程（量变，纵观人的一生） ＊心理发展的阶段性划分（质变，每个年龄阶段发展任务不同，“发展的滞留”） ＊阶段性和连续性统一 1、心理发展观 ＊ 儿童心理发展来源动作，动作产生认识。是主体自我选择、自我调节的主动建构过程； 2、心理发展建构说 ＊心理的发展是认知结构发展的过程 ＊此过程由图式、同化、顺应和平衡四个概念组成 ＊例如，人吃食物，通过消化作用，把食物转化为人体可吸收的物质，这就是同化作用。把食物转化为可吸收物质的同时，人体有关的器官如胃、肠都要做出相应的变化，如胃壁收缩分泌胃液就是顺应作用。当新经验被同化到现有图式中，图式都会扩大或做一些改变，因此，同化中包含着顺应，顺应中体现着某种同化。 ＊同化与顺应之间的平衡过程，也就是认识上的适应，也就是人类智慧的实质所在。所以，皮亚杰认为：“智慧行为依赖于同化与顺应这两种机能从最初不稳定的平衡过渡到逐渐稳定的平衡”（皮亚杰，1980）。 ＊平衡状态不是绝对静止的，一种较低水平的平衡状态，通过个体与环境相互作用，就会过渡到一种较高水平的平衡状态。平衡的这种连续不断的发展，就是整个认知发展的过程（皮亚杰，1981）。 3、影响儿童心理发展的基本因素 ＊ 成熟、经验、社会环境和平衡 4、心理发展的阶段说 ＊连续发展过程中的阶段性 ＊每个阶段具有特殊性、典型特征并且发展次序是 固定的，不能改变和超越 ＊前一阶段是后阶段的前提和积累 ＊后一阶段形成后前阶段不消失而是融合在了其中 例：三山实验 实验者从A、B、C、D四个 角度拍摄照片。孩子站在上 述四位置之一。给他看拍摄 照片，要求其挑选出对面位 置上的人所看到的是哪张照片。 ＊皮亚杰对儿童的道德研究通过设置对偶故事来进行。 ＊每个对偶故事都提出了两个问题：(1)这两个孩子的过失是否相同?(2)这两个孩子中，哪一个更坏一些?为什么? ＊通过大量的实证研究，皮亚杰发现儿童道德判断能力的发展与其认识能力的发展存在着互相对应、平衡发展的关系，这种认识能力是在与他人和社会的关系之中得到发展的。 A.有一个小男孩叫朱利安。他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。开始时他拿着钢笔玩。后来，他在桌布上弄上了一小块墨水渍。 B.一次，一个叫奥古斯塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的那一天，他想把墨水瓶灌满以帮助他父亲。这样，在他父亲回家的时候，他将发现墨水瓶灌满了。但在打开墨水瓶时，他在桌布上弄上了一大块墨水渍。 （二）艾里克森的人格发展八阶段理论 ＊ 20世纪40—50年代新精神分析理论的代表 ＊认为一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应造成 ＊根据个体不同时期的心理社会危机的特点，将人格分为八个阶段 2、心理发展观 ＊在环境和教育影响下，在低级心理机能基础上，向高级机能的转化过程 ＊四个标志： （1） 心理活动的随意机能 （2）抽象概括技能 （3）形成新的心理结构 （4）心理活动的个性化 （五）柯尔伯格的道德发展理论 ＊美国发展心理学家，“道德两难故事法” ＊道德随年龄发展分为3水平6阶段： 1、前习俗水平 2、习俗水平 3、后习俗水平 ＊认为先后反站的次序是固定不变的，外界原因只能改变其发展的速度和内容 ★ 为了促进儿童语言的发展养育者应该怎样做？不应该怎样做？ ＊ 父母经常跟孩子说话、玩耍、读书，对婴儿做积 极主动回应 ＊ 要让孩子有表达的需要，给孩子创造各种表达的 机会 ＊ 不要说婴儿语 ＊ 将幼儿的句子补充完整，并用正确的语法重复孩子说错的话 ＊ 鼓励非常重要！ 依恋理论的示意图 （