楞次定律感应电流的方向教学设计.docVIP

《楞次定律—感应电流的方向》教学设计 〔人教版第二册第十六章第3节〕 泉港一中　黄广勇 指导老师：温文辉 一、教学设计思路 “楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的教学设计是：教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固，按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，即使学会了，也不能算会学，而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培养。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，本人结合平时的实践，对本节内容采用“自主实验探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→确定探究问题→设计实验→探索实验→汇报研讨→综合探究结果，得出楞次定律→扩展提高→理论联系实际”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。 二、教学目标 1．知识与技能 ① 掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向； ② 培养自主探究能力以及对实验收集、分析、归纳、总结的能力； ③ 能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向。 2．过程与方法 ① 通过自主探究实践活动，得到实验数据，再通过分析论证，归纳总结得出结论； ② 通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 3．情感、态度和价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 三、教学重点 1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 四、教学难点 楞次定律的理解及实际应用。 五、教学方法 自主实验探究法 六、教学资源 干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、滑动变阻器、开关、导线；多媒体幻灯片等。 七、教学流程图 八、教学过程 1．展示情景，提出问题 这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。 教师演示：按图1将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，讨论： ①为什么在线圈内有电流？（穿过线圈的磁通量变化） ②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？（电流表指针偏转方向不一样） 教师指出：插入时穿过线圈的磁通量在增加，而拔出时磁通量在减少，这说明感应电流的方向有可能与穿过线圈的磁通量如何变化有关。 ③怎样判断感应电流的方向呢？——这就是今天我们要学习的楞次定律。 2．设计实验 这一环节，让学生根据给定器材设计实验，利用你的电路来探究感应电流的方向应该如何判定。实验仪器：一个螺线圈、一个条形磁铁、一个灵敏电流计、电源、滑动变阻器、若干导线（也可根据需要向实验老师借其它器材）。 实验前我们应该知道: ①本实验的研究对象是线圈所对应的闭合回路。 ②还要查明电流表指针偏转方向与电流方向的关系。（通过如图2实验） ③要知道线圈的绕向怎样，以便确定感应电流的磁场方向。 ④实验中要记录线圈中磁铁磁场的方向、穿过螺线管的磁通量的变化情况、感应电流的方向及其产生的磁场的方向等。 教师再进一步引导学生明确实验步骤、观察实验现象、做好实验记录(如下表)等，确保实验的实效性。(老师提供一个参考表格，同学们也可自己设计) ①磁铁运动情况 N极下插 S极下插 N极上拔 S极上拔 ②磁铁产生磁场B方向 ③线圈磁通量变化 ④感应电流的方向(俯视) ⑤感应电流磁场B′方向 ⑥B与B′方向上的关系 3．探究的深入——实验探索 这一环节让学生进行实验，注意共同基础，体现自主性、选择性。 选好仪器、接好电路之后，学生分成四组分别做：①磁铁N极下插、②S极下插、③N极上拔、④S极上拔实验。在实验过程中要求学生注意观察灵敏电流计指针偏转方向和线圈的绕向，并推断出感应电流的方向。把相应的实验数据填在自己设计的表格中。 4. 探究的交流——小组汇报与研讨 这一环节主要是小组汇报，结果展示在屏幕上，交流研讨。把各个方案所观察到的实验现象投影在屏幕上，发现实验结论不尽相同：有的得到原磁场B的方向与感应电流的磁场B′方向相同，而有的却得出相反的结论。为什么得出的结论不一样呢？这就激起了学生进一步探究的兴趣和热情。下面，请同学们互换实验方案（①③互换、②④互换），看一看还会出现什么现象。实验方案互换以后得出的结论与第一次实验的结论相反。 学生实验后，教师通过电脑动画演示分析，有利于将抽象的电流方向、磁场方向及电磁之间的关系形象化、直观化，同时采用列表对比方式