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特级教师常规管理讲座听后感汇编 听刘老师讲座有感 刘 瑾 每次和刘老师在一起，都能够在她的身上学到很多的知识，有待人之道也有育人之法。我非常赞同刘老师的一句话：不要在家长工作的时间去打扰他们……。我就从这句话说开，作为一名综合学科的教师，平时和家长的接触不多，但是因为教授的班级很多，我接触到了更多的形形色色的学生。常常很多综合学科的老师在一起抱怨，综合学科的课很难上，是的，我有的时候也有这样的感受。我常思考，为什么会难上，真的是因为现在的孩子比以前的孩子调皮吗？通过实践和反思，我有以下的体会： 在观念上不把美术课当“副课” 首先在我们综合学科教师的观念中就不要把自己的课当做副课，对学生在学习习惯上仍然要严格要求。叶圣陶先生说:什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯教师的第一责任是教育孩子,而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯美术课中课前摆好学习用品注意观察积极动笔将所学知识技能加工创造为自己的作品课后学会收拾等学习行为和方式都是学习习惯为了帮助学生建立良好的习惯,开始每节课通过一个阶段的培养,学生都能较快的作好准备有不带, 我有时也会用责备的口气由于我们不是每天都有课,孩子们当然也不会一直记得,我们布置下去的任务往往是要等几天才会实现,所以遗忘应该可以理解的但是作为老师应该帮助学生建立学习的责任感我除了坚持奖之外,注意前日板书提醒,同时还利用提示与家长沟通.要赢得学生的对美术学科的亲睐，教师就要努力创造一个宽松、愉快、充满艺术情趣的学习环境。 美术教师必须要有一个长久的影响学生学习的教学计划一开始就影响那么多。给学生营造一种轻松的学习氛围。在课堂上组织好教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，我还注重激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，多鼓励少批评，运用不同的教学方式来培养他们的兴趣，让他们在轻松愉悦的环境中学习。在课堂上使用简洁明了的语言，以便于学生接受和掌握。教师还要用艺术发展的眼光看待每一位学生，让他们在童年留下美好的回忆。由于学生个性的差异，教师要因材施教，根据学生个性特点、造型特点、分析特点、能力特点的不同，分别进行引导、鼓励，使他们都得到在艺术个性的张扬。有时作业画得不好，教师也要尽量找出学生的闪光点。教师在辅导过程中，不要用我们的眼光看待他们的美术作品。教师要用激励的话来表扬学生，比如说：“你画的画真棒！”“你画的这个地方好极了。”“你用的色彩好真漂亮啊！”学生们会因此得到鼓励、鞭策，只有这样才会给学生留下今后成功的机会和希望，对学生带来终生的不可估量的影响和发展。百善文明为先，万思安全是重百善文明为先，万思安全是重。 文明在于细节处理，安全在于未然防患。学校应成为安全的港湾，老师把学生的安全装在心中。学习自我保护的方法，提高面对危险的逃生技能，在公共场所注意遵守秩序，在实验室里按照规程操作，不要再亲手去破坏那保障我们安全的消防设施。 十八世纪法国的思想家卢梭曾说：“上帝是用模型来造人的，他在塑造了我之后，就把那个模型捣碎了。”在这个世界上，每个生命都是惟一的。哪一个人不愿笑语常在，哪一个家庭不愿幸福美满。安全如同一根七彩的丝线把我们这一个个美好的愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。那一桩桩血淋淋的教训，一个个触目惊心的数字无时无刻不在告诉我们：校园安全教育不容忽视! 五性，即自律性、情感性、宽容性、忍耐性、持久性。 一、自律性 班主任是一个班级体的组织者、领导者，是学生言行、品德形成的楷模。心理学研究表明，十四五岁的初中生正是人生观、世界观形成的阶段，可塑性极强。他们对新、奇、怪的言谈打扮极易效仿，并以之为荣。所以，班主任要以身作则，谈吐、衣着、品行均能堪称师表，以榜样的力量影响学生，使其有镜可鉴。试想，一个衣着不整，言谈庸俗，品行不端的老师，又怎么能说服教育学生呢？ 在教育教学中，凡是规定学生做到的，自己也身体力行，和学生一道参与学校举行的各种活动训练，共同争取班级荣誉；带头遵守班规校纪，并敢于承认自己的错误，严于律己，与学生共同声情并茂地背诵课文，感染学生，激发学习兴趣。实践证明，自律是一副医治班级的良药，能起到药到病除的功效。 二、情感性 古人曰：感人心者，莫先乎情。从心理学的角度看，情感能成为行为的动力。教师挚爱的情感投射到学生的心灵上，会唤起学生响应的情感，使其产生对教师的亲近感、信任感。学生又把教师的爱迁移到他所教的学科上，转移到班级的活动上。一是喜欢听他的课，积极回答提出的问题；二是积极参与班级活动，自觉维护集体荣誉。 教学是双边活动，也可以说是师生情感交流的活动。教育教学活动中，我常常深入到学生中间去，进行多种方式的情感交流，和他们拉家常、谈心，关心他们的生