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社会结构：教育格局的规定因素 一、何谓社会结构？ 二、经济结构与教育职能的关系。 三、政治结构与教育控制。 四、文化结构与教育职能的关系。 五、传递结构与教育职能的关系。 一、何谓社会结构？ 指社会系统的要素构成系统的方式。在人类学领域，社会结构有时与社会组织互换使用，或有时指个人之间和群体之间的权力分配模式，有时指所有个人在某一时间点上的一切社会关系的总和。在社会学领域，社会结构有时指社会的规定性，有时指社会组成部分或单位的重要排列，有时指社会地位与社会角色的相互关系，有时仅指群体的内部构成。 案例：小说《飞行之神》（by William golding）。 二、经济结构与教育职能。 所谓经济结构，指从各个角度考察的社会生产和再生产的构成，其中既包括生产力方面的结构，如产业结构、技术结构、劳动力结构、生产要素结构等，也含有生产关系方面的结构，如生产资料所有制形式结构、经济组织结构、收入分配结构等。 经济结构对教育的影响虽然很多，但就社会学角度来看，其最大影响莫过于“规定”着的社会职能。经济结构对教育的其它种种影响基本上都可视为教育的社会职能的真实的或扭曲的反映。 这里，我们尝试按照农业社会、工业社会和后工业社会这一历史分期来剖析经济结构与相应的教育职能。 （一）“农业社会”的经济结构与教育职能 “农业社会”是一个“泛称性”概念，泛指一切国民经济以农业为主体的社会。 “农业社会”类型的社会的经济结构通常有科技含量极低、身份等级差异明显以及变化十分迟缓这三个共同的基本特征。在这种背景下，社会需要教育做什么？ 稍微具体一点来说，在技术结构方面，劳动者的技术装备粗劣，普遍仍以手工工具为主；在产业结构方面，农业劳动人口在全部就业人口中所占比例最高，农业总产值在国民生产总值中最大或极大，在劳动力结构方面，体力劳动者远多于脑力劳动者，无文化层劳动者远多于高文化层劳动者；在经济发展的基础方面，基本上只依靠劳动力密集； 在生产力地区结构方面，不同自然、地理条件的地区之间生产力水平差异很大，在生产资料所有制的形式结构、生产组织结构及收入分配结构方面都存在着法定的或准法定的特殊社会阶层或社会集团。从与学校教育的联系来看，“农业社会的经济结构”是人类社会发展过程中出现的第一种经济结构类型。当今第三世界中的一些国家的经济结构其实也正是“农业社会的”，至少带有许多浓厚的“农业社会”的色彩。 由于作为经济主体的农业与手工业劳动均为手工劳动，其操作技能只是由人体一系列特定动作方式构成的动作系统，起传授方式主要是在劳动现场进行动作的示范与矫正，其整个学习过程几乎一步也离不开劳动现场，故此时的社会实在无求于教育为之进行多少专门的劳动力培养与训练。进一步而言，手工劳动过程本身就是劳动力再生产的最好的“学校”。 那么此时的社会到底需要教育做什么？没有别的，那就是承担现存的不平等生产关系以及相应的整个社会关系的再生产职能。这一“社会需要”正是源于社会的经济机构中存在的以身份等级差异为主要标志的各种不平等关系。开始时，社会统治阶层只是将教育视为培养“社会精英”，尤其是“政治精英”的工具，将教育对象基本上限定在本阶层子女的范围内，目的在于使这些阶层的子女学会认同现存阶级结构，遵守现存社会秩序，其所教内容依然与生产没有多少联系。 在农业社会的经济结构背景下，培养精英也好，庶民教化也好，说到底都是为了“防范”或“控制”。前者旨在防止统治阶层后代无力维持其将承继的经济与政治统治地位，后者旨在预防其它阶层对现存秩序进行挑战。在这个意义上，我们不妨认为农业社会的经济结构背景下教育的社会职能主要承担着“社会防范职能”或“社会控制职能”。 “工业社会”经济结构与教育职能 “工业社会”也是一个“泛称性”概念，指国民经济以工业为主体的社会。具有三个基本特征： 第一，工业社会的经济结构是科技含量日益增多的经济结构。 第二，工业社会的经济结构是“开放式”不平等的经济结构。与农业社会不同的是，至少在形式上“鼓励”人们通过自己的所谓“能力”与“贡献”去获取相应利益。 第三，工业社会的经济结构是多变的、流动的经济结构。 工业社会经济结构背景下，社会仍然需要教育为其培养精英、教化庶民。 工业社会中的教育在制度上逐步开放了其培养对象的范围，直至最终面向社会所有阶层的子女，且与劳动力的专门培养与训练紧密结合在一起。 随着工业生产过程对生产者的科技素养与文化素养的要求渐趋繁多，作为劳动力再生产必需手段的教育层次的提高也就在“逻辑”之中了。如义务教育年限的延长。 在工业社会中，教育在承担庶民教化职能时，更多地采取潜移默化的方式。如因工业社会的经济结构多变