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《网络管理和维护》课程开发和模拟公司项目教学模式实践探究 　　摘要：基于开放性载体的工作过程系统的课程开发与“模拟公司制”项目教学方法结合，对课程建设进行企业调研的策略、《网络管理与维护》课程建设的方法与内容、“模拟公司制”项目教学法方法在课程教学中的实施及“增值评价”在课程教学实践中的应用进行阐述，以期为职业学校校本课程开发及课堂教学改革提供参考。 关键词：工过程系统化；课程开发；模拟公司；项目教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0036-04 一、课题的提出及意义 1.课题提出的背景。职业教育研究经过多年的探索，专业课程构建与教学理论的探索基本成熟，但在专业实践教学的理论与方法、教材服务于实践与教学法等方面尚存不足，故提出本研究课题。 2.课题研究的目标及意义。 （1）本课题研究的目标。①通过“校企合作”、“产学结合”等渠道，开发并实施符合企业生产实际、符合学生认知规律的“工作过程系统化”项目课程；②实施与“产学结合”、“理实一体”模块化项目课程相适应的教学模式、评价模式改革，建设富有校本特色的“模拟公司制竞争项目教学”课堂模式；③通过对计算机网络管理员职业岗位核心技能的分析，确定专业核心综合课程《网络管理与维护》的教学内容、编写方式、教学组织形式与方法、教学资源的建设形式等。 （2）本课题研究基本实现了预设目标，其意义重大。①开发并出版了课改教材《网络管理与维护》及课程教学资源，为本地区职业学校课程改革提供可借鉴的范例；②改革课堂教学模式，提高毕业生素质，提升学校服务本地经济的水平；③提高教师的教育教学理论、教学实施能力、课程开发能力。 二、相关概念的界定 1.开放性载体。“载体”即承载知识或信息的物质的形体。在课程中，学习情境采用结构化设计，以目标内容要求为基础构建学习情境框架，提供多个项目、案例作为载体，教师教学时可直接使用这些载体，并允许教师从企业和实际工作中引入新的载体。 2.工作过程系统化。工作过程系统化来源于德国“学习领域”课程――“工作过程导向”课程改革的理论探索，是指在开发适合我国国情的职业教育课程体系中所采用的一种知识或技能的系统化方法。主要思想是根据社会实际职业的工作过程，对知识、技能进行有序的系统化，并使之遵循人的认知规律和职业成长规律。工作过程的系统化思想，也可为“模拟公司制项目教学法”提供指导。 3.基于竞争性“模拟公司制”的项目教学模式。本课程内容以个人的职业成长，从学生到网络管理员的成长过程作为模拟角色、工作情境设计的主线，以岗位实际需求为内容选取的基本原则，以实际工程项目组织教学案例。在教学过程中，通过组建“模拟公司”真实反映企业（公司）运营过程。通过项目竞标、情境仿真、角色扮演等手段，模拟体现现实公司完整的工作流程，培养学生严谨的工作作风。实现学生专业技能与综合职业素质的培养，实现教学与工作岗位的无缝对接。 三、研究的过程与方法 1.研究过程。 （1）理论研究。博采众长，力求创新。2003年，湖南郴州市第一职业中等专业学校开始实施计算机专业课程改革，在以后的几年中展开了3个省级以上相关课题的研究。全部教师参加省骨干教师培训、5位教师参加国培、1人到德国考察，多人次参加国家和湖南省重点项目建设的培训、各出版社举行的教材编写研讨会。以期通过思想的碰撞，创新教学模式、方法。 （2）现状研究。校企合作立足实际工作过程，确保成果质量。课题组贯彻“基于工作过程”的“产学结合”策略，并把这个策略贯彻教材的开发与课堂教学的过程当中。在编写人员中有三位企事业单位的工程师、一个课程专家、数位高级教师。将生产方法、生产工艺业务流程融入课程中，确保成果质量。 （3）行动研究。加快实践，及时总结，边研究边推广，教材开发与教学实践同步进行。2012年3月完成《网络管理与维护》初稿的编写；同年4～10月，对任课教师进行相关的课程培训，并让他们进行实践研究；在2012年“创新杯”教师教学设计与说课大赛，重点推进项目教学与情境模拟教学，周小明老师夺得市赛第一、国赛三等奖；同年10月，教材作为计算机网络技术专业课程改革成果由高等教育出版社出版。 （4）团队构建。教学理论与专业培训并重，打造一流研究队伍。实施课程的所有成员参加湖南省骨干教师培训和“四新培训”（新知识、新技能、新工艺、新方法），有2位教师接受了国家级骨干教师培训，并派一位成员到企业顶岗半年。 （5）课程升华。适时总结、系统积累，力求打造精品课程。与学校国家、省级重点建设项目建设结合，从课程设置的理念架构到课程内容的改革创新、教学实践中项目教学的推行，再到教材建设与教学法的相互融合。每个环节上都有较多